农村中学英语阅读参与式教学探索

王洪玉

（内江九中 四川 内江 641000）

农村中学英语阅读参与式教学探索

王洪玉

（内江九中 四川 内江 641000）

作为一个理解和吸收的过程，阅读在我们的英语学习中扮演着越来越主要的角色，因此提高英语教学效率，必须加强中学阶段的阅读教学。

阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。

根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到 15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。

学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：

第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词→词组→句子→段落→篇章”。

第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意→段落→句子→词组→单词”。

为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：

首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。

然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。

分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：

一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。

二是引导学生轻松应地讨论。

三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。

最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。

阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。

例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。

老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。

实践告诉我们，参与式进行可以提高开放式的问题和灵活多样的教学方式让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识之间的逻辑关系，探究事物的构成体系，在构成中感受自己成长的欢乐。这样，学生们在兴趣中阅读，并读出滋味，读出情感，也读出能力。在考虑中增长知识、培养学生语言的潜在能力。在参与中训练思考，在参与中学会学习，在参与中学会合作，进而培养了学生科学的态度和研究的意识，达到了提高学生实践探索能力和创新能力的目的。

因此，我们以为加大英语阅读量的出发点和归宿点也是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古语所言：“读书破万卷，下笔如有神”。