开放性教学模式运用于高校物理实验教学的研究

付乐乐

（周口师范学院物理与电信工程学院 河南 周口 466000）

开放性教学模式运用于高校物理实验教学的研究

付乐乐

（周口师范学院物理与电信工程学院 河南 周口 466000）

物理教学在高校教育体系中占有重要的位置，在物理教学的实践中，实验教学又占了非常重要的地位。如何采取恰当的教学模式提高物理实验教学的成果，是值得当前各大高校深入研究的重点问题。开放性教学模式作为一种自主性强的方法，能够极大地提高物理实验教学的趣味性和创新性，从而吸引学生积极主动的参与到实验教学中去。

开放性教学；高校教学；物理实验

高校传统的物理实验教学方法存在着很多弊端，严重阻碍了现代化物理实验教学实际成效的提高，也对学生的物理实验水平造成了不利的影响。因此，高校物理实验教学必须改进教学模式，在教学中结合实际的需求，不断探索开放性教学模式的运用。开放性的实验教学不仅能够有效提高学生的学习积极性，也能提高学生的创新能力和科研水平。

一、高校物理实验教学的现状

物理学在高校教育体系中的重要性是不言而喻的，尤其对于很多化学化工等专业相关的学生来说，物理更是一门必不可少的基础课程。在高校的教学中，物理知识与其他学科的知识共同构建了一个复杂的知识体系，学习物理能够为学生的其他学习打下坚实的基础。而物理作为一门独立的学科，也具有自身的特点。物理理论知识的抽象性和复杂性往往使人难以理解，很多时候都必须借助实验的方法来学习和检验知识。因此，物理实验教学就成为了物理教学中非常关键的一部分内容。实验教学要求学生掌握基础的仪器操作规范，能够按照要求观察、记录实验现象和数据，然后在物理学原理的指导下对数据信息进行分析和处理，从而得出实验结论。这一过程能够培养学生的动手实践能力，也能帮助学生巩固理论知识，强化对物理理论的理解。然而，在当前的高校物理实验教学中存在着很多问题，原有的教学模式阻碍了物理教学质量的有效改善［1］。

一方面，在硬件条件方面，进行物理实验教学需要大量的实验器材，但是受制于价格和规模，学生往往不能十分便利地使用实验仪器。以小组为单位进行实验的方式难以保证每位学生都有足够的机会进行实验操作，这就会导致学生实验能力的不足。另一方面，在实验教学的内容方面也存在问题。物理教师给定的实验多为验证性的，学生只需要在已知既定结论的前提下进行实验，这样一来实验就无法锻炼学生的批判性思维，也不能从亲身实践中收获全新的发现和突破。同时，过于单一老旧的实验题目与现代社会的现实出现脱节，实验的实用性和有效性就会大大降低，还会降低学生的学习兴趣。总的来说，高校物理实验在锻炼学生的创新思维能力和实践应用能力上还需不断改善。而开放性的教学模式正是解决这些问题的有效途径。

二、开放性教学模式在物理实验教学中的应用

（一）开放实验内容

物理实验教学都有一定的主要内容和基本目的，为了提高教学的有效性，则应该在高校物理实验的教学中开放实验内容。也就是说要开放实验选题和具体的内容。实验选题不应该一味由学校方和教师方进行决定，而应该充分尊重学生的主观能动性，认真听取学生的意见。如果能够根据学生个人的兴趣特长来制定针对性的实验方案，才能达到理想的实验教学效果。因此，在选题时应该调动学生的自主性，不断丰富选题内容。另外，物理实验教学也应该在实验内容上进行更新换代，对于一些不适于现代生活实际的陈旧实验应该进行修改或直接放弃。而要紧跟时代潮流的变化，引进一些新的科技成果，以技术提高实验教学的效率。对于经典的物理实验应该取其精华，去其糟粕。只有不断开放实验内容，才能使高校物理实验教学始终保持良好的活力，达到预计的教学目标［2］。

（二）开放实验过程

在传统的物理实验教学中，实验过程是相对比较固定的，比如时间、地点、人员等等要素。而在现代的物理实验教学的过程中，很多实验过程中的要素都具有了更大的灵活性，所受到的限制也就更少。为了满足学生对物理实验的学习需要，学校可以在课余时间安排定期的开放时间，让有兴趣的学生主动参与到物理实验的学习探索中去。学生可以提前进行预约，在征得教师的同意之后在实验室进行操作。在实验的方法和步骤方面，也需要不断加入新的技术和知识，借助现代计算机技术处理实验数据，从而提高实验结果的准确性，加强对实验数据的综合利用。一些比较抽象难懂，在物理实验室也难以操作的物理理论知识，也可以借助计算机进行模拟实验，这样既能够帮助学生更好的掌握知识，也能节约实验器材和成本。

（三）开放实验评价

传统的物理实验教学往往容易忽略实验后期的评价和反馈，导致物理实验的教学流于形式，没有针对实验教学的结果进行深入的分析，也就不能达到提高教学质量的目标。因此，高校物理实验教学还应该开放实验教学评价，积极听取学生的反馈，根据实验教学的实际情况制定针对性的教学策略，帮助学生克服物理学习中的难点。这就需要对实验教学的进行情况进行客观真实的评估，并对学生的实验能力进行定期的考核，以便教师了解学生真实的学习情况。除了操作考试、论文写作、报告整理等基本的考核方式之外，物理教师也可以不断探索新的考核方式。在考核内容上，必须注重全面性和有效性，也就是说不仅要考察学生的操作过程是否规范，也要考察学生理论联系实际、与人沟通协作等其他方面的综合能力。根据考核的结果，教师能够及时了解实验教学中的薄弱环节，并及时纠正学生在实验中的错误，从而提高物理实验教学的有效性［3］。

[1]罗世灼.开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用[J].产业与科技论坛,2015,21:154-155.

[2]周薇薇,赵旺,赵星.高校物理化学实验的弊端与其开放教学模式的探索[J].中国电力教育,2013,34:162-163.

[3]于洪杰.大学物理实验开放性教学模式实践与思考[J].齐齐哈尔工程学院学报,2014,02:25-26.