基于CDIO教学模式的《高频电子线路》的课程改革初探

郝云芳　于　斌　兰晓佳

1.西安培华学院中兴电信学院，陕西　西安　710125；2.陕西省邮电管理局信息中心，陕西　西安　710068



基于CDIO教学模式的《高频电子线路》的课程改革初探

郝云芳1*1于斌2兰晓佳1

1.西安培华学院中兴电信学院，陕西西安710125；2.陕西省邮电管理局信息中心，陕西西安710068

摘要：应用技术型院校应该培养技能型人才，因此转型中的民办高校更应该探索人才培养创新之路。本文根据市场对通信工程人才需求，并结合自身办学层次和办学优势，基于CDIO培养模式探索《高频电子线路》的课程改革。

关键词：CDIO；教学模式；课程改革；《高频电子线路》

一、问题提出

(一)CDIO模式

CDIO培养模式是将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。边学习，边实训，学中干，干中学，掌握专业基础知识和专业知识，了解企业产品的生产工艺流程、组织管理方法、成本核算、产品的社会效益。增强学生的劳动纪律，动手能力，综合创新能力和团队协作能力。

(二)《高频电子电路》课程改革的必要性

《高频电子电路》是通信工程专业的一门专业基础课，培养学生，学习通信系统的组成，分析通信电路工作原理、设计通信系统的电路，实现通信系统的应用电路，熟悉信息传输中的调制、解调、反馈控制的原理与电路的功能，提升学生学习的主动，强调理论与实践的结合。通过CDIO工程教育模式的教学法，使我们的学生在学校，边学习，边实训，学中干，干中学，从电路选题设计，进行方案论证，电路原理图设计，必须是有计算机软件仿真结果正确的，正确搭建硬件电路、整机组装电路，并进行调试电路，要求实现电路的功能、撰写报告等，掌握专业基础知识和专业知识，了解企业产品的生产工艺流程、组织管理方法、成本核算、产品的社会效益。增强学生的劳动纪律，动手能力，综合创新能力和团队协作能力。

二、具体思路

《高频电子电路》与CDIO教学模式相结合，对品德和素质的提出要求，以进行考核学生的素质能力为指标，进行理论课程和实践课程教学改革，实现课程内容和实验内容的“互动、互补、将课程之间有机联系的方式学习，互通”，强化学生实践能力的培养。

(一)学品德与学知识相结合

基于高频电路教学以品德、素质教育知识和能力为培养目标，注重学生的品德教育，培养的人才应该具备良好的职业道德和良好的社会责任心，注重学生团队精神的培养，加强学生爱心、责任心、社会公益心的培育，不断提升个人内涵与修养。教师在教学过程中规范言行，恪尽职守，严谨治学，关爱学生，诚实守信，言传身教，以身作则，形成优良教学氛围，感染学生，使学生形成健全的人格，塑造正确的人生观、价值观和世界观。

(二)实施教学内容方式

高频电路课程是通信工程专业的重要的课程。本课程内容分五部分完成，理论课程内容、计算机仿真高频电路内容、实验课程内容、设计性实验，实体作品制作内容。紧密与课程内容结合。全面推进CDIO工程教育模式。实现专业课程教学，全面推行CDIO工程教育理念，“学中做”、“做中学”、行知合一、学以致用。重视改革理论教学内容，强化计算机仿真高频电路功能，实施高频电子电路实验，强化实践教学，构建实践培养体系。同时以设计性，综合性及创新性实验为主，学生选择实验教学模块题目，设计性实验电路，调动学生主动学习积极性，提供实验课室，学生在教师指导下，设计实验电路方案，合理选择仪器设备，分析处理实验数据，并动手实施到完成实验电路调试，撰写实验报告。将教学实验与科研研究相结合，培养学生创新意识和独立思考问题，解决问题的能力。通过实体作品节的学习、实践，能培养学生应用和工程能力，培养学生的科学思维方法，构建更为完整知识结构。

(三)教学方法和组织形式

不同学生的学生能力呈现不同的现象，因此该课程教师应该注重因人施教，针对不同的学生采取不同的方法，注重师生互动，学生在与老师和同学的交流、学习中，通过自己体验知识的获取与探究过程，不断反思与总结，培养批判性思维、专业能力、交际能力，提升素质。在教学中充分突出学生主体地位，设计以“自主学习-学习检验-学习小结”的教学模式，并经过了实践和探索，取得了一定的效果。在任务式学习的整个过程中鼓励同学之间、师生之间进行相关专业知识和生活案例交流、讨论，合作探究，习获知识。在“自主学习”中，学生通过实践体验培养了专业知识与能力，认识到终身学习的必要性，并具备信息的习获与终身学习的能力、个人技能与态度、独立思维能力、分析与解决实际问题能力，以及交流、合作能力。教学手段在教学过程中通过启发式、探究式、讨论式、任务式、提问法式等方法鼓励学生提出问题，目的是培养学生优秀个人品德、专业能力与素质以及交际能力与素质。

(四)学习检验与学习小结

通过学习检验与小结，不断提升培养了学生表达与沟通能力、团队合作能力。要求学生总结学习收获，包括知识、想法，及习获的相关专业知识等。学生只有主动学、主动思考、主动做，并认真地进行学习小结，将知识内化。实践环节为对讲机的设计与学习。实践环节任务与要求为完成对讲机电路设计并制作实际电路，完成电路功能。学习目的包括掌握通信的三种方式及其特点；设计对讲机电路；完成对讲机电路的制作和调试。在16个学时的实践环节中，所有学生全部完成对讲机电路的制作和调试，大部分学生调制的对讲机效果良好，个别学生调制的对讲机在收或者发一方存在噪音偏大，经过自身不懈努力，以及同学之间的合作交流，收效甚好，实践环节的学习效果呈现在学生的实践报告中。通过实践环节的学习，培养学生应用和工程能力，培养学生的科学思维方法，构建更为完整的知识结构教学手段。

通过CDIO模式和卓越工程师培养教育计划模式，教学效果良好，使学生在学中做，做中学，学以致用，提高学生学习兴趣。课程改革紧密结合工程教育理念，使他们在结合题目构思、设计、实现中真正学到东西：课内课外相结合、课程教学改革培养创新意识、创新思维和实际动手能力丰富专业知识。

[参考文献]

[1]陈彦彬.基于CDIO模式《高频电子线路》课程教学改革[J].教育教育论坛，2014(06).

[2]袁敏.高频电子线路实验教学新模式研究[J].科教导刊(下旬)，2015(11).

*作者简介：郝云芳(1952-)，女，陕西西安人，西安培华学院中兴电信学院教授，研究方向：计算机、通信、电子。

中图分类号：TN710-4；G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0155-01