浅谈小学数学的兴趣教学

陈润玲

河北省沧州市献县陈庄镇东禅房小学，河北　献县　062250



浅谈小学数学的兴趣教学

陈润玲*

河北省沧州市献县陈庄镇东禅房小学，河北献县062250

兴趣是最好的老师。在教学过程中，学生的学习兴趣对于学习知识非常重要。数学是一门抽象性的、公式化的、枯燥性很强的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力。在数学的教学过程中，如何激发学生的学习兴趣以及在教学中进行兴趣教学对小学数学老师来说至关重要。本文笔者根据多年的教学经验简要的谈一下小学数学中的兴趣教学。

小学数学；兴趣教学；教学建议

一、小学数学的教学现状

随着社会的不断发展，科学技术日新月异，人才的竞争成为提升综合国力的重要因素。在复杂的社会环境之下，学生的负担与压力与日俱增，来自学校、家长和社会的影响压得他们喘不过气来。人们常说：“教育要从娃娃抓起。”对小学生的培养是人才成长的基础。在小学中，小学生不仅要学习语文、数学，还要学习英语、体育、艺术等多种学科，每天放学之后忙着参加各种补习班、兴趣班，这种方法不但没有收到提高学生全面素质的效果，还极易造成学生的逆反心理，使小学生丧失对学习的兴趣。由于数学本身是一门枯燥、抽象的理论型学科，很多学生在课堂上听不懂，下课后又不敢问老师，回到家后不敢告诉爸爸妈妈，学生的问题得不到解决，一直听不懂的状况，学生就会丧失学习数学的兴趣。而对于数学老师来说，小学生正处于求知阶段，对一切事物充满好奇，小学生丧失对数学的学习兴趣对数学老师来说，有着不可推卸的责任，有些数学老师在课堂教学时只是简单的照本宣科，课堂教学就像简单的完成任务，对学生没有丝毫的热情可言，对于学生提出的问题置若罔闻，没有合适的教学方法，不能带动活跃的课堂气氛，学生久而久之就降低了对数学的学习兴趣。再加上现在发达的网络技术，学生在课堂上不会的知识第一反应不是去问老师，而是拿出手机搜索“百度”。现在学生宁愿选择去百度搜索，都不愿意主动去想老师询问，这难道不能引起当代数学老师的反思吗！

二、提高小学数学的兴趣教学建议

(一)创设情境教学课堂

小学生正处于对一切事物充满好奇心的关键阶段，爱听故事、喜欢做游戏是他们的天性使然。作为数学老师，应该认真抓住小学生的这一特点，在课堂教学中创设情境教学模式，把学生们带入课堂教学之中。比如说，在教学数学的应用题时，可以在一开始给学生讲一个故事或者说先带领学生们做一个游戏，先带动学生们的学习热情，引导他们积极的走进数学课堂，自主发现问题，再解决问题。因为在日常生活中这些故事学生们经常听，会引起学生极大的学习兴趣，再加上对分数学习的好奇，思考了这些问题，即使没有解答出来问题，在老师解答的时候，就会认真听讲，在轻松的听故事当中就学习了分数的知识。寓教于乐的教学方式更能激起学生学习数学的兴趣。数学老师应该根据不同的学习时期适当的改变学习方法，创设情境教学模式，让学生们在乐中学，学中乐。培养学生自主探索的学习习惯，从小培养学生创新的学习能力，在课堂教学中创设情境来启发诱导学生自主探索、发现、解决问题，在不知不觉中提高创新的学习能力，使他们真正成为学习的主人，课堂学习的主体。

(二)激发学生动手操作的能力

根据新编订的《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间，交往互动与共同发展的过程。”在数学教学的课堂教学过程中，激发学生动手操作的能力可以在一定程度上提高学生学习数学的兴趣。根据著名的布鲁纳教授提出的发现教学法，认为学生最理想的学习过程应该是来源于直接经验。根据研究表明，学生们对直接经验的印象比较深刻，相比较间接经验总是在一段时间之后就忘记。在进行几何知识教学的过程中，就可以采用动手操作的学习方式，先让它们动手做一些最基本的圆柱体、长方体、正方体、菱形的图形，然后再实际的教学中引导学生比一比、拼一拼，这样学生在动手操作的过程中就解决了很多问题，而且一般情况下记忆相当的深刻。

(三)鼓励教学法

做为一个老师，不仅要教好课，重要的是得到学生们的尊重。要想得到学生们的尊重与认可，首先就要做到尊重学生。目前小学生已经具备了评价人、物好坏的基本能力，对自己喜欢的事情他们就会表现的相当明显，孩子们都是单纯的，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。所以，在数学老师在教学过程中，一定起到为人师表的作用，尊重热爱每一个学生，让学生成为课堂的主体，对于一些不认真学习的学生，要认真对待，心平气和的关心他、鼓励他，从而激发学生的学习兴趣。在数学课堂中，可能会有一些学生不太适应，对数学知识了解的不太透彻，数学老师一定不要嘲笑或者辱骂学生，要有耐心的讲解，给学生鼓励的话语和温柔的呵护，面对一些学生独到的想法，教师要采用鼓励的教学方法，因势利导，进行有效的教学启发。通过老师自身的影响，激发学生对数学的学习兴趣。

(四)小组合作学习

著名的俄国教育心理学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，都希望自己是一个发现者、研究者、引导者，而在儿童的精神世界中，这种需求就更为强烈。”在数学教学课堂中，苏霍姆林斯基的看法就可以得到很好的应用于实践，根据这种经验，数学教师应该重视学生的自主学习能力，引导学生进入教学情境中去，通过小组合作学习的方式，进行课堂的研究、探索、发现教学。让同学们自己体验整个教学过程。比如说在教学除法这一章节时，先提出问题，再结合小组形式，放手让学生们自己操作，还有就是分子这一章节，在上文提到可以使用情境教学的模式，这里先给同学们提出一个数学游戏，让学生们以小组合作的方式再结合课本知识，说出比小组成员中分数大或者小的分数。这样学生既巩固了课本知识，又可以在玩游戏的同时学习，寓教于乐。发展学生的求异思维能力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。总之要培养学生自主创新的学习能力，提高学生对数学的学习兴趣，数学教师就必须积极的创造教学条件，在课堂上创设情境教学模式启发学生，联系生活实际解决问题，激发学生的学习热情，在数学课堂中真正成为学习的主人。

[1]袁鹏举.小学数学兴趣教学五法.青海教育，2005(9).

[2]张静稳.小学数学教学与兴趣培养.教育艺术，2009(3).

陈润玲，河北省沧州市献县陈庄镇东禅房小学，数学老师，高级教师。

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