试论高校青年教师师德建设存在的问题及对策措施

戴　璐

海口经济学院，海南　海口　571127



试论高校青年教师师德建设存在的问题及对策措施

戴璐

海口经济学院，海南海口571127

随着高校大规模扩招，高校青年教师队伍也快速增长，而青年教师师德建设也出现了许多问题。从高校青年教师的师德现状入手，分析了当前高校青年教师师德建设存在问题的主要原因的三个方面：社会大环境、高校以及教师自身。并从完善师德制度建设、加强师德教育和教师自律、切实推进师德环境建设等方面提出高校青年教师师德建设的对策建议。

高校；青年教师；师德建设；对策

2011年底，教育部颁发了《高等学校教师职业道德规范》，第一次明确了将师德工作作为高校教师考核评优的首要标准。这个新的规范的颁布再次突显了国家对高校教师师德建设的重视。[1]近几年，随着高等教育的快速发展，高校规模和数量也在大规模的扩张，同时高校在校生人数也成线性式的快速增加，与此同时作为高校中坚力量的高校青年教师的数量也迅速提高，青年教师的比重也占有绝对优势，同时高校青年教师的师德问题也日益严峻，针对于当前高校如何提高师资队伍建设而言，青年教师的师德问题是不容忽视的，具有相当的战略意义和现实意义。

一、高校青年教师的师德现状

通过对国内外高校青年教师的师德调查表明，从高校青年教师队伍整体看，一半以上的青年教师都能做到爱岗敬业、无私奉献、积极向上、认真负责、言传身教及为人师表，不过还是有那么一小部分青年教师存在一些师德方面的问题，主要表现在下面的四个方面。

(一)育人观念淡薄

部分教师没有搞清楚教师的职责是教书和育人，将教书和育人分离开来。素不知教书只是一种手段，育人才是最终的目的。部分教师只是注重课堂教学和科研项目的申报，缺乏对学生育人方面的关心，更不关心学生的心理健康、思想动态等。很少与学生直接沟通交流，认为这些方面是班主任或者辅导员的事情，跟自己没有太大关系，自己只管上好课就可以了。却没搞明白教书和育人相辅相成、互相影响的。忽视了育人工作，教师对学生的所思、所想、所需就不可能完全了解，教学方法上就不可做到因材施教、有的放矢。最终导致教学工作做不好，教学质量提不高。

(二)责任心不强

有一部分青年教师对职业的认识不足，没有强烈的使命感和自豪感，表现在工作中往往就是缺乏责任心，过一天算一天，在上每一次课之前不认真备课，不认真揣摩教材、准备不够充分。导致上课方式单一、缺乏新意、照本宣科、枯燥乏味。课后从来不去钻研教学形式、教学方法和教学内容的探索改革，教学质量不高。更有部分教师几乎是人在曹营心在汉，整天想着怎么跳槽，怎么出国，怎么找到一份更加满意的工作。

(三)科研风气浮躁

部分青年教师在科研工作方面表现出急功近利和浮躁的不正心态，更有学术造假、剽窃、抄袭等学术不端行为的发生。这部分青年教师在做科研时，基本上不去认真搜集查阅资料，伪造篡改数据，或者是抄袭别人的劳动成果，将别人的劳动成果改头换面占为己有，这样完全是侵犯别人的劳动成果，不尊重学术，长期下去还会导致学术不正之风的不断滋长蔓延，从而玷污了科学研究这块神圣净土的尊严。

(四)理想信念淡薄

部分青年教师缺乏正确的理想信念，主要是受到当前社会转型期以及市场经济的不利影响，把自己的主要精力放到参与商业活动中去，搞更多的社会兼职，而把教书育人只作为自己的第二职业，根本就没有更多时间能静下心来搞搞研究、做学问。把金钱和名利作为对待工作的衡量标准，根据获得金钱和利益的多少来付出自己的劳动，对没有金钱和利益的工作漠不关心、不闻不问，极大的损害了人民教师的美好形象，使社会对教师产生误解。

二、高校青年教师师德建设存在的问题的主要原因

新的历史时期，我国高等学校青年教师师德建设问题产生的原因和影响因素是很复杂的，从客观上看，有互联网上的不良信息，也有社会主义市场经济带来的利益的多样化和价值多元化对传统的教师道德规范、教师职业道德的产生的影响和冲击，还有随着学校规模和数量的快速增长对青年教师师德建设带来的影响，另外高校建设机制不完善也给高校师德建设带来了相当大的影响；从主观上看，青年教师自身也是一个很重要的方面，高校的有一部分青年教师对自己要求不够严格、放松自身的师德修养，只注重职称而不注重职业操守和职业理想，这些都是产生师德问题的重要因素，在师德建设过程中必须加以重视。

(一)社会整个大环境方面

1.市场经济对高等学校师德建设的冲击

通过对高校青年教师的师德问题的调查发现，占比最大的因素是市场经济条件下片面追求经济利益。第一，随着社会的发展，市场经济体制的转型，部分青年教师经不起各种拜金主义等不良思想的侵蚀和诱惑而最终迷失了自己的方向，从而动摇了自己崇高的理想信念，教师的自律奉献精神也被追求物质利益和物质享受的观念所占据。第二，现阶段的社会转型发展状况下，高校青年教师的工资待遇普遍较低，但生活成本和住房压力使得高校青年教师难以承受，工作的积极性和主动性就会受到严重影响。这时高校青年教师可能就会寻求其他的途径来改善自己的经济条件、减轻自己的生活压力，这样青年教师在对本职工作的精力投入方面就会受到严重影响，也进一步影响了教师的师德建设。

2.互联网的负面影响

调查中发现，受访者中有近40%的人认为网络中鱼龙混杂的信息给教师的价值观会受到相应的不良影响。网络世界纷繁复杂、种类繁多、几乎充斥着人们生活的方方面面，但网上大量的信息却是鱼龙混杂、难辨真伪，而使用网络最为平凡的高校青年教师他们的世界观、人生观、价值观都会严重受到网络负面消息的影响，导致偏离原有传统的道德观念。这使得当前高校在师德建设方面必须引起足够的重视。

(二)高校自身方面

1.高校的飞速扩招引起的对人才引进标准的调整

根据教育部的统计数据我们发现，自2002年到2012短短的十年时间内，我国普通高等教育的招生人数几乎增长了三倍多，由256.32万人跃增到725.46万人。这时就出现了高校扩招后增多的学生人数与较少的老师形成一对矛盾，很多高校为了缓解这一矛盾，就会不顾教师职业的特殊性而降低标准大量的招聘新教师，这时就会有一些责任心不强、道德水平较低、意志观念淡薄的人混进教师队伍，这对高校师德建设而言是具有相当大的困难和挑战。

2.缺乏对青年教师的职业素养的培训

在2009年，教育部曾对全国普通高校作的统计中看出，高校中的专任教师的年龄分布情况为：其中占47.01%比例都是35岁以下的青年教师、占教师总数31.82%比例为中年教师、占教师总数16.48%比例为老年教师，而仅有4.7%比例的教师为56岁以上的教师。[2]我们不难看出，从我国高校教师队伍的年龄结构来看，整体上年龄结构较为合理，但是其中比例最大的是青年教师，他们占了整个教室队伍将近一半，这就导致教师队伍的缺乏相应的成熟度。在引进青年教师时，有部分高等院校放低标准要求不够高，在吸收大量青年教师以后，对青年教师教学技能和职业道德素养的培训不够重视，经过简单的培训就让他们担当起教学和科研的一线工作，而这部分刚刚走上工作岗位的青年教师的教学和科研水平很难得到保证，因为他们还没有形成完整稳定的职业道德观念。

3.高校师德建设机制不够完善

第一，就目前来看，部分高校领导缺乏认识，对师德建设与学校的长期稳定发展的重要性理解不够深刻，在领导管理体系方面得不到强有力的保证。这部分领导认为，师德建设往往比较慢，并且是一种“软指标”，短期内发挥不了作用，没有把师德建设纳入学校的总体发展规划中，也就没有引起高度的关注。[3]第二，在师德建设方面，部分高校组织管理不尽合理。很多高校的多个职能部门在师德建设方面沟通不畅、权责不清、管理混乱，没有形成一个共同的合力进行师德建设，在这样的情况下，师德建设没有一个完善的管理和体系保障。第三，保障机制不健全。部分高校没有形成一种表彰先进、弘扬正气的良好氛围，也没有制定和实施严格的监督、激励和考核等机制，使得教师的缺乏责任心和工作的积极性。

(三)教师自身方面

部分高校的个别青年教师在职业道德修养方面不够重视。在学校的考核中，现在很多高校都注重从教师的学历、职称和科研成果作为考核的标准制定考核机制，而对青年教师思想道德建设的考察所占比重相当小，或者说根本就没有引起重视，有的也是摆设，或者走走过场，这必然导致很大一部分青年教师认为师德建设无关紧要即存在师德建设上的误区，故此，他们只注重学术，将人才培养完全寄托在专业知识过不过硬上，把大部分时间都用在了如何搞定职称评定，如何增加薪酬福利上，对怎么提高和养成良好的自身的思想道德素质漠不关心、缺乏重视，这也是造成师德建设存在问题的原因之一。

三、高校青年教师师德建设的对策及建议

(一)逐步完善师德制度建设

在《高等教育法》、《中华人民共和国教师法》以及《高等学校教师行为规范》等几部法律法规的基础上，去逐步落实和完善高校青年教师师德制度等方面的建设。第一，高校在选拔青年教师时要严格把关，把教师的职业道德作为考核的一项重要标准，实行一票否决。第二，进一步完善评价机制和用人机制，对青年教师的情感需求尽量满足，最好避免发生类似于学校的各项规章制度不合理或者不规范而引起的高校青年教师在职业道德水平方面下降的情况。第三，尽可能去改革和完善高校的师德考评体制，每个学校要因地制宜，结合自身实际，在充分研究和认识自己学校现有的师德情况现状的基础上，制定出既规范又完善合理的师德评价新体系，根据这个评价体系，结合一些规范合理的制度和操作方式，把青年教师的师德权利、义务明确化、规范化、具体化。比如，很多高校都在做的以学生评教加院校老师互评互测再加教师本人自评的模式，从多角度去考核教师的师德，侧重点在于注重青年教师的职业道德表现、教书育人的指导方向以及教学过程中的态度等，并据此建立起详细的教师档案，可以用此完善的档案作为处于实习期的青年教师可否转正、处于试用期中的青年教师是否合格，年度评先评优，教师职称评聘以及年终奖金发放或者是提拔任用的重要的参考依据，从而激发青年教师加强师德修养提高广大青年教师对高尚师德的效仿和认同。

(二)加强师德教育与教师自律

外在的约束是师德建构时期的必需，而自律才是师德永存的根本。[4]自律是修身立志成大事者必须具备的条件和能力，作为人类灵魂的工程师的教师更是如此。那么教师自律，一是教师必须自身要具备很高的职业道德水平，因为教师的职业本身肩负着为人师表的重任，教师不仅要言传更要身教，在这个过程中往往身教重要重于言传，所以，要求教师必须要高于其他职业工作者的职业道德。二是来源于教师本身的思想修养要求较高和对思想道德品格的自主要求。在一个是必须要在高校树立一些榜样和道德模范，利用这些无形的力量，去达到提高青年教师的思想道德教育。要做到教师自律，就必须要更加强调教师的自信、自强、自励、自警、自重、言行一致以及以身作则，使教师自律形成一种常态。

(三)切实推进师德环境建设

师德环境建设是落实新的历史时期高校青年教师师德建设的基石。这里的环境主要是指青年教师的生活环境、工作和学习环境、科研环境等等。如果没有良好的环境，那么青年教师很多基本的需求都完全得不到满足，这时候谈师德建设就没有任何意义。由此，我建议各高校以及相应的教育主管部门在推进师德环境建设时可以从以下几方面入手：(1)以人为本，青年教师刚走上工作岗位，面临着诸多困难和压力，应拿出具体的方案和措施来帮助青年教师解决类似的困难。例如，尽量提高青年教师的工资水平和生活待遇；完善教师购房政策，加快教师尤其是青年教师限价房和廉租房的建设；对青年教师给予科研项目的申请和立项上的支持和政策倾斜；在进行职称评定时，对教学型和科研型的教授在职称评定中进行合理的分流。(2)加强对青年教师的人文关怀。苏霍姆林斯基说，教育是人和人心灵上最微妙的接触。跟其他劳动相比，教师劳动有其自身特殊的特点，这个特殊特点决定了教师工作有其自身的创造性和复杂性。[5]高校中的青年教师们刚刚走上讲台，由于各方面的影响，使得青年教师的心理压力非常大。因此，要给予青年教师充分的尊重、关心和理解，并且给予他们适当的人文关怀，这是落实师德建设的重要环节。

[1]彭旭丹，石岩.深入开展创先争优，推动高校师德师风建设[J].高校管理，2012(1).

[2]李东坡.浅谈新时期高校教师师德建设[J].教育探索，2010(3).

[3]马书文.新时期优化高校青年教师师德师风建设环境研究[J].教育探索，2010(4).

[4]胡雪峰.高校师德失范的原因及对策探讨[J].黑龙江高教研究，2004(8).

[5]李静.对加强高校师德建设的思考[J].教育与职业，2012(1).

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