职业能力背景下建筑类院校英语教师发展路径的探析

张　妍

河南建筑职业技术学院，河南　郑州　450064



职业能力背景下建筑类院校英语教师发展路径的探析

张妍*

河南建筑职业技术学院，河南郑州450064

我们正处于信息化时代，教育的发展应彰显时代特色。经济全球化盛行，我国与国际交流密切，英语作为通用的国际语言，成为高职院校重要学科之一，是职业能力培养的重要组成部分。英语是高等院校培养学生职业能力的必修科目之一，且英语教师的发展直接关系着英语教育的整体素质和学生学习英语的能力。由此可见，英语教师的能力发展尤为重要。本文将针对于建筑类院校英语教师的发展作为分析中心，从建筑类院校英语教师专业发展现状、目标、存在问题等方面分析，提升英语教师的综合素质和执教能力，探析职业能力背景下建筑类院校英语教师的发展路径。

职业能力；建筑类院校；英语教师

英语是教育课程的重要组成部分，也是培养学生职业能力的重要部分。高等教育教学改革背景下，各大高校相继对英语课程进行创新，逐步完善英语教学环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自身素质和创造性思维的培养，促进其全面发展。而英语师资建设成为教学改革的最后一项。建筑类院校为了适应教育改革发展，满足社会市场需求，应加大培养学生的综合职业能力的教学力度，增加英语教师的教学重任，促使英语教师完善教学以及语言实践方式，加强对具有较高职业能力的人才培养。

一、建筑类院校英语教师的发展

(一)发展特点

1.必要性

高校英语教师大多来自于高校毕业生或硕士研究生，学历层次较高，英语语言理论知识扎实丰富，且具备一定的教学经验。然而，在建筑类院校，英语不作为该类院校的主要课程，英语教师多是进行语言教学，缺乏市场对学生职业素养和职业技能需求的了解，不能适应市场和行业的发展，也难以培养全面发展型高素质职业人才。因此，英语教师的理论知识和教学能力是促进学生发展的重要因素，还需及时了解市场或行业的发展需求，把握市场发展方向，依据企业对职业人才职业素养和职业技能的要求，及时调整英语教学计划，并注重自我职业技能的转变，以促进职业人才的培养。

2.可行性

高职院校英语教学的成功与否取决于该校师资力量，该阶段英语教学主要将提高学生的听、说、读、写、译能力作为主要教学方向，在教学内容中引进专业英语基础知识，加强学生学习英语的积极性，培养英语综合应用能力，让学生对英语引起重视，增强学生学习兴趣和自信心，提高学生对于未来职业的发展规划。建筑类院校英语教师的发展是具备可行性的，不断引进高学历的年轻毕业生加入英语教师队伍中，吸收新知识、培养其语言教学能力和职业素养，从而成为培养学生职业能力的中坚力量。

(二)发展目标

促进建筑类院校英语教师培养的目标是实现“双师”，即英语教师具备专业扎实的理论知识、丰富的教学经验，和较强的建筑专业实际工作的能力。实现“双师”，培养适用的高等技术应用型人才，使其具有职业素养和职业技能，便于建筑类学生创业就业。第一，培养高素质发展型的“双师”英语教师，通过参与企业实践活动、培训学习、应用研究等方式及时了解并掌握理论知识和实践技能，加强理论知识和实践应用二者的结合，掌握教学活动所需技术，培养“双师型”英语教师，更好地促进对建筑类院校学生的教育，培养综合性全面发展的高素质职业人才。第二，培养“双师型”英语教师，注重英语教师的专业教学实践能力以及丰富的理论知识，并培养建筑行业的实践能力和岗位基础知识，具备一定的科研能力和创新能力，更好地培养综合性“双师型”英语教师，促进对建筑类学生的英语教学，培养更多高素质高水平的职业人才。

二、存在的问题分析

建筑类院校的师资队伍类型大多分为：刚参加工作的年轻教师、引进的研究生和高级职称英语教师，英语教师数量较少，由于受到专业课教学改革的影响，英语课在建筑类院校逐渐处于边缘化。建筑类院校英语教师的学历较高，但专业英语知识较为老化，语言能力退化，教学热情也逐渐落后于专业课教师。

(一)客观问题

高等教育教学改革的发展，使得相关高等院校对通识类课程的定位存在误区，更加重视专业课程的改革以及职业能力的培养。建筑类院校所产生的相关理解，仅仅是认为应注重建筑职业技能的培养，加强专业知识的传授，而忽视英语等通识课程的重要性，严重影响学生的全面发展。现如今的建筑工程行业日益增加，在国际上的交流更加频繁，也相应增加了对建筑类职业人才的需求，具备专业的理论知识、职业素养和职业技能，建筑类院校应加大对建筑专业知识的教学改革，培养教师的全面性发展，加强教学研讨和交流，提升学生的专业职业核心能力，培养高素质发展型人才。英语作为传播专业知识、传递市场信息的媒介，建筑类院校往往忽视英语教学的重要性，英语教师需要更多的、良好的进修学习机会，这样才能促进开展全面素质养成的专业化教育，更好地参与学生职业能力的培养。

(二)主观问题

现如今，绝大多数英语教师从毕业后就直接从事英语教学，自身缺乏教学历练和企业锻炼，不完全了解与建筑类相关理论知识的发展，也不能更好地培养学生的整体文化素质、调动学生学习动力，不利于促进学生的全面发展。由于建筑类院校主要注重培养学生建筑专业知识，且英语知识浅显表面，仅仅注重语言知识的教学内容，不能充分体现学生未来就业岗位的发展需求，与建筑类院校教育的本质特征不相符合。在建筑类院校，英语教师逐渐趋于边缘化，丧失积极进取的学习精神，不能

主动自觉地适应社会发展趋势，降低课堂教学质量和建筑类人才的培养。

三、职业能力背景下建筑类院校英语教师发展路径

(一)加强英语教师培训实践

现如今，教育教学的改革促使通识教育得到重视。为了适应当今职业能力的发展背景，更好地培养学生的职业能力和职业素养，其主要推动力就是教师。我国建筑类院校仅仅注重建筑类专业知识的培养，往往忽视英语教育，而在与国际接轨的今天，英语作为国际语言，是一项传播信息、沟通交流的媒介，需要学好英语，才能进一步促进学生建筑专业知识的发展。加强对英语教师的培训，使其具备扎实的专业知识、丰富其教学经验和较高的建筑专业工作的能力，英语教师通过积极参与企业实践活动、培训学习等方式，及时了解掌握英语理论知识和实践技能，并针对自己在实践活动中行为表现的不足之处进行反思，提高自我觉察水平，适时改进教学实践模式，更好地促进对建筑类院校学生的英语教育，培养高等技术应用型人才。

(二)提高教师之间的沟通交流

职业院校不仅要注重英语教师的英语专业知识及教学实践能力，还要加强教师之间的沟通交流，互相交流教学经验，使英语教师更好地与所处环境相融合，通过教学质量和教学改革的推动发展，进一步促进英语教师自身教学能力的提升以及职业的发展。教师之间的沟通还可以增强教师与企业的合作，拓展教师实践场所，培养“双师型”英语教师。职业院校应关注英语教师实践能力的培养，将建筑类院校的相关建筑理论知识应用于实践中，培养自身建筑行业的实践能力和岗位基础知识，具备科研能力和创新能力，使该建筑院校的师资力量更为雄厚，进一步促进建筑类专业学生的职业能力的培养。

(三)提升自身教育教学能力

作为学生职业能力培养的重要课程，英语是必不可少的，但不是增加英语课时，而是提高英语教学水平和教学质量，促进英语教师的全面发展，以期更好地适应市场需求。英语教师作为推动学生职业能力培养的推动力，要提升教师自身的教育教学能力，进入企业进行实践锻炼，了解专业岗位需求以及课程标准，满足学生对于就业岗位的需求，坚持可持续发展战略，有效引导英语教师的良好发展。在建筑类院校内，英语教师应深入相关企业进行实践活动，从中研讨市场建筑类的发展规划，并积极参与教育教学改革的课程制定及研究，提升双师素质，在发展过程中不断借鉴学习，提高自觉性去加强专业知识学习以及实践能力，提升语言素质、教师素质和文化内涵，促使建筑类院校的英语教师在职业能力背景下不断发展，满足学生对于未来就业以及可持续发展性学习的需要，以期更好地引导建筑类学生职业能力的培养。

四、结语

随着国际化、信息化的发展，教育教学改革促使各大高校开始注重学生职业能力的培养，以期满足市场需求。英语作为国际语言，是一种传递专业知识、传播市场信息的媒介，是培养学生职业能力的重要组成部分。英语教师作为推动创新教学模式的核心群体，应注重教师综合素质的培养，不仅要强化专业理论知识，还要参与企业实践，了解就业岗位需求，依照课程标准制定合理化的英语教学模式，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的综合职业能力。建筑类院校更应如此，强化英语教师的语言素质和文化内涵、了解建筑企业的相关发展、更新教学理念，并依据职业能力背景下建筑类院校英语教师发展路径，切身体会行业英语的需求、自觉主动地学习，做“双师型”英语教师，提高教学质量和执教能力，进一步促进建筑类职业人才的培养质量。

[1]李亚林.高职专门用途英语教师职业发展路径探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2010(04).

[2]黄经元.对高职“双师型”师资培训及路径的探讨[J].职教论坛，2009(35).

张妍(1982-)，女，汉族，河南商丘人，硕士，河南建筑职业技术学院，讲师，研究方向：英语教育及英美文学。

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