浅谈“互联网+”背景下英语自主学习模式

赵　宇

黑龙江民族职业学院，黑龙江　哈尔滨　150010



浅谈“互联网+”背景下英语自主学习模式

赵宇*

黑龙江民族职业学院，黑龙江哈尔滨150010

”互联网+”技术的发展为大学英语教学改革提供了新的发展契机，“互联网+”背景下英语自主学习模式可以为高职院找到解决学生基础差和自学能力不强的问题。笔者对高职院校学生在“互联网+”背景下的英语自主学习模式进行了研究和探索，这种自主学习模式不但有助于改掉高职学生在学习英语中的坏习惯，而且可以提高高职学生的英语学习的主动性和积极性。

高职院校；“互联网+”；英语自主学习

改变高职院校英语课程教学中存在的的困境，高英高职院校英语教学质量和教学效果，把以教师为中心的教学模式转变为以学生自主学习能力培养为中心的学习模式，这将会成为高职院校中教师和学生共同面临的问题，在高考录取过程中，高职院校的录取分数一般比普通高校低，其中主要原因就是，考生的英语成绩太差，甚至有一些学生的分数在50分以下。高职院校高校学生的英语学习兴趣不高，缺乏学习英语的自信心和良好的学习习惯。最近几年，随着高校不断扩招，高职院校的招生和就业工作的开展都面临着很大的压力。为了能够在残酷的高职院校竞争中生存，高职院如果不作出牺牲，必定将会被淘汰，而牺牲的代价往往就是学生的入学成绩。

一、自主学习的内涵与意义

自主学习的概念来自于认知心理学，并于上世纪80年代引进外语教学领域。专家认为自主学习是一个人自己主动学习的能力。除了这一定义外，其他学者对这一概念的定义也不尽相同。总体上会分为四类：能力理论、环境理论、责任理论和综合理论。学习者从自我管理能力、学习环境促进自主学习的作用、自主学习意识的提高等方面对自主学习的定义。

二、大学英语网络自主学习模式的实施

(一)师生观念的转变

“互联网+”模式的有效实施需要自主学习模式对教师和学生做出根本性的改变。无论从教学思想还是教学观念上，都可以满足“互联网+”英语教学和学习的需求。老师首先应该拥有正确的态度，在“互联网+”的背景下，对英语自主学习的同学在英语学习过程中进行指导和监督的作用。做到能够正确引导学生各种各样的“互联网+”学习活动，同时密切关注学生的学习行为，积极参与学生的自主学习活动，通过互联网平台的监督及时给学生提供帮助，评估和反馈。再者，在强化自认主体意识的过程中进行自我学习，教学生逐步克服心理依赖老师的情况，由传统的以教师安排教学，被动学习为主，到发挥老师的指导作用，建立“学习者自主”的模式，通过自己的努力，积极探索知识，通过个人实践来提高学生的语言技能。

(二)提高师生在”互联网+”背景下的技术能力

为了保证”互联网+”背景下的自主学习模式能够顺利的开展和实施，教师不仅需要互联网信息化的意识和提高英语语言教学中互联网信息技术的应用能力而且也需要在互联网上培训学生的学习能力。高职院校英语教师在完成教学工作的前提下，必须要形成培养学生自学能力的习惯，而且也需要主动学习互联网的各种技术。也就是说，不努力提高自身的互联网信息技术能力，就很难保证实施自主学习的教学模式。另外，教师对学生“互联网+”背景下，学生的学习能力培养，包括自主学习平台功能介绍，对于互联网上的学习软件的熟悉和应用，以及对于互联网上的师生交互内容的学习。

(三)教学实施策略

1.学习者制定学习任务

教师在学习者应用互联网技术学习之前，应该对学生进行学前指导，帮助他们制定相应的目标和任务。在学习者开始学习之后，教师要进行监督和指导来确保自主学习者的任务出色的完成，这样可以就可以对自主学习者利用互联网技术学习进行很好的优化。

2.培养学习者的互联网学习能力

除了帮助学习者指定学习任务外，教师还应该对学生的互联网应用能力和学习能力进行培养。自主学习实际上还是学习者高度自主的学习实践过程，但是由于高职学生的学习习惯和学习积极性太差，所以，在实际操作时，就是必须多花时间和精力来培养他们的互联网学习能力，比如他们如何利用时间，如何安排不同的学习内容以及如何解决一些技术问题。

三、高职学生“互联网+”背景下的自主学习模式及效果

(一)学生学习的主动性有所提升

传统的学习模式下，学生在课堂上的英语学习只能完成作业和背诵单词。因为高职学生的入学英语基础很差，学习自觉性很低，在实施以“互联网+”为背景的自主学习模式后，学生不仅可以完成作业，还可以主动选择自己喜欢的互联网平台，进行其他资源的搜索，通过各种生动有趣的资源来提高自己的英语基础和技能，可以有效地延长学生们的自主学习时间。

(二)学生的学习兴趣有所提高

互联网时代给自主学习的选择是非常多的，特别是像高职学生这样学习兴趣差的学生，他们可以利用互联网资源来进行学习内容的自主选择。比如，通过英文的视频进行听说模拟；利用网上模拟系统进行模拟考试；利用网上交互系统联系英语对话等等。但对于学生英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯在高职院校中，网络自主学习教学模式的实施也需要改变传统教学思想的影响。想要结束长时间的师生对教学和学习的理解，改变他们的角色，真正实现以学习者为中心的模式。教师更应该把更多的精力和努力放在这种模式下，并给学生及时指导、和帮助，这个模式仍然需要不断改进，通过大量实践来培养学生的终身学习能力。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.5.

[2]华维芬.“学习者自主”探析[J].深圳大学学报：人文社会科学版，2002(2).

赵宇(1986-)，女，黑龙江哈尔滨人，硕士，黑龙江民族职业学院，教师，研究方向，英语语言文学。

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