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如何活跃高中英语课堂气氛

2016-02-05靳韶静

山西青年 2016年15期
关键词:活跃课堂气氛语法

靳韶静

山西师范大学外国语学院,山西 临汾 041000



如何活跃高中英语课堂气氛

靳韶静

山西师范大学外国语学院,山西临汾041000

针对高中英语课堂的沉默局面,我们必须使课堂气氛活跃起来。活跃课堂气氛是适应新课程标准的要求,是提高教学质量的重要途径,而活跃课堂气氛的关键是课堂互动,本文旨在以课堂互动理论为基础,结合高中英语课程的特点,探求出让学生积极主动发言、敢于创新的新型交际课堂。

高中英语;课堂气氛;课堂互动

一、课堂互动的定义

课堂互动是一种独特的社交互动,指的是老师与学生、学生与学生之间的互动。我们可以把课堂互动简称为一种三部曲模式,即老师的引导、学生的反馈以及老师基于反馈所作出的评价。研究者们更多关注的是师生互动,但随着课程改革、交际教学法、任务型教学法的的发展,课堂互动的内涵有了更深的理解,生生互动被给予越来越多的重视。但在课堂教学中供我们参考、探讨活跃课堂气氛的具体可行的操作方法的研究却为数不多。

二、活跃课堂气氛的策略

(一)增加导入的趣味性。导入在课堂中发挥着重要的作用,它直接决定着课堂效率的高低。只有吸引学生的注意力、激起他们的兴趣,学生才会积极地参与课堂交流。有趣的导入可以为学生提供一个轻松和谐的课堂气氛。导入可以分为四类:多媒体导入、主题导入、知识迁移导入、情景导入。老师通过多媒体展示一些与主题相关的生动的图片(人物、地点、事物),可以打破传统沉闷的课堂氛围。主题导入是最直接的一种方式,现在学生们的思想越来越开放,知识的获取面越来越广泛,选取学生感兴趣的话题导入对活跃气氛大有益处。知识迁移导入易于让学生获得成就感,进而在一定程度上促进学生的学习。情景导入就是建立一种真实的语境,如此一来学生就会乐于与别人分享自己的经历,英语课堂也会更高效。

(二)注重提问的原则及技巧。老师在组织课堂互动的过程中,应该提一些开放式的问题,这样有助于激发学生的发散性思维,教师和学生之间的信息差也会活跃气氛。其次,问题应该贴近生活。如此一来学生这方面的知识存储量大,就会有发言表现的欲望。再者,老师提的问题应该多涉及新旧知识的链接点。这类问题既能消除学生对问题的焦虑感,又能唤起他们对新知识的渴望。此外,老师在提问的时候应该掌握一些技巧。1)注重提示。当学生陷入困难时,老师应首先给一些提示,直接给答案会损害学生的面子及自信心,不利于活跃课堂的构建。2)给予反馈。学生答完以后,不管正确与否,老师应给予相应地评价。表扬有利于增加自信心,指正可以弥补知识错位,如此学生就不会畏于老师的看法而沉默。3)合理安排答问时间。教师匆忙提供答案无异于将老师的想法强加在学生头上,长此以往,学生会疲于提问。4)转换提问角色。鼓励学生发问不仅可以使老师准确地发现问题,还可以活跃课堂气氛。

(三)组织小组活动。为了活跃课堂气氛,我们还需要在学生中建立一种新型的互动模式——小组活动。一般我们可以采取两种操作模式:小组讨论和小组竞争。不管是小组讨论还是小组竞争,老师都会分配相应的任务,学生会积极地参与小组合作完成任务,课堂气氛也会随之活跃起来。

三、课堂互动在具体课型中的操作

(一)语法课的互动。在大多数学生看来,语法很枯燥,因此让语法课变得有趣是活跃课堂气氛的关键。首先,我们可以采取小组合作的形式将语法学习转换成一种以学生为中心的社交活动。其次,我们可以在课堂上采用一些有趣的语法素材,诸如对话、诗歌、戏剧等。

(二)口语课的互动。由于传统的教学方法,学生在口语课上已经习惯做一个聆听者而不是表达者。他们害怕用英语表达自己,所以首先我们应该消除他们的焦虑。将电影配音应用到口语课将会是解决这一问题的有效途径。让学生轮流交换电影角色练习台词,在娱乐中学习口语。但在电影片段选择上一定要慎重,语料、发音、语速都要符合二语学习者的水平。

(三)阅读课的互动。阅读是高中英语教学的重要组成部分,旨在提高学生对西方国家的文化意识和阅读能力。在阅读课上激发学生的兴趣和热情可以从导入和任务设置方面入手。老师可以放映一些和短文背景、主题相关的图片、音乐、电影片段等,让学生直观地感知所要学习的东西,触及他们的好奇心和表达意念。另外,可以根据任务设置相应的游戏,猜谜、配对、拼图等等。这样既能削减他们对任务的重负感,又能使他们愉悦地参与其中且印象深刻。

(四)听力课的互动。在听力课上老师可以首先播放一个英文的电影片段或者歌曲,重复两三次之后,然后让学生填写台词和歌词。这种方式在满足了学生的心理期待,将会极大地促进听力课学生的参与度。需要注意的是老师在组织课堂的时候应确保所有的小组在听力结束后都必须展示他们的成果。

(五)写作课的互动。老师要想系统生动地呈现写作技巧,必须平衡写作理论和写作实践的讲解。此外,文化背景和中西修辞的差异也将会成为吸引学生的亮点。

四、结论

本文针对高中英语课堂的现状,基于互动理论探讨了活跃课堂气氛的策略以及具体课型中活跃课堂气氛的操作方式。这些策略充分考虑了老师和学生的角色以及心理诉求,具体课型的操作方式为策略的有效运行提供了保证。但活跃轻松的课堂氛围的营造还有一段很长的路要走,因为现实课堂中还有很多没有预料到的问题。

[1]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论,2001(4).

[2]海春花等.教学观念与师生关系[J].外语教学,2005(4).

[3]李广琴.以“学生为中心”的课堂交互活动中教师的中介作用[J].外语教学,2005.

[4]杨雪燕.外语教师课堂策略研究:状况与意义[J].外语教学与研究,2003(1).

G633.41

A

1006-0049-(2016)15-0147-01

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