幼儿体育教学的困境与突围方式研究

2016-02-05廉咏宁

山西青年 2016年15期

关键词：体育教师阶段教学内容

廉咏宁

河南省妇女干部学校，河南　郑州　450002

幼儿体育教学的困境与突围方式研究

廉咏宁*

河南省妇女干部学校，河南郑州450002

幼儿教育阶段的体育教学，已经成为幼儿全面健康发展的关键构成部分，其教学价值溢于言表。但是，虽然我国幼儿体育教育在经过改革后取得了诸多的喜人成绩，但同样也面临着体育教学游戏严重偏离教学性，班级中幼儿自主探究意识培养不深刻，教学目标过于模糊不准确，专业幼儿体育教师的师资队伍严重匮乏等教学困境。因此，我们需要深入树立体育教学促进幼儿全面发展的教学观念，不断进行创新其教学内容，进而从根本上强化幼儿园内的体育教师队伍建设，不断提升课堂教学的质量。

幼儿；体育教学；困境；突围方式

自落实新课程教学改革以来，人们越来越开始重视起幼儿教育。在全面解析幼儿教育阶段的教学指导精神这一内容后，我们从中了解到健康是幼儿教育阶段教学的首要核心，其体育教学的地位与教学作用，也因此而得到有效提升[1]。但是，我国现有的幼儿体育教学工作在实际开展过程中，仍然存在一些问题。为此，笔者在文中对幼儿体育教学的困境与突围方式进行研究。

一、当前阶段我国幼儿体育教学存在的困境

随着教学改革的不断深化落实，幼儿教育阶段的体育教学对于学生的健全发展促进作用变得尤为显著，同时其教学内容的不断精简，教学模式的不断创新、教学管理的优化完善，在某种程度上推动了幼儿教育的发展。但是从全局性的发展角度上看，幼儿教育阶段的体育教学发展情况，与我国幼儿体育教学的发展要求，还存在一些差距。

(一)幼儿体育教学的教学游戏，严重缺失其教学性

当前阶段，主导幼儿教育阶段体育教学的主要形式仍然是体育游戏，幼儿教师将其广泛应用至体育课堂教学活动中。因其自身隐含的趣味性，获得了幼儿群体的热烈欢迎。将体育教学游戏与体育项目进行有机结合，将过去传统单一的体育运动以游戏的教学形式，向幼儿群体进行集中展现，有效地活跃了课堂的教学氛围，进一步推动了学生的健全发展[2]。但是，当前阶段的幼儿体育教学活动中，大部分的体育游戏只是具备趣味性的娱乐游戏，其游戏内容并没有进行有效融合体育的教学成分，幼儿教育阶段的体育教学价值并没有有效地展示，严重的缺失了原本的教学性。

(二)幼儿群体自主探究学习能力的培养不充分

培养幼儿的体育活动兴趣作为开展幼儿体育课堂教学活动的主要发展目标，这也在很大程度上要求了，幼儿教师在实际开展教学活动过程中，必须要严格遵照班级中学生的实际学习特点，来全面组织开展风趣幽默、形式多样的体育课堂教学活动，以此来全面吸引班级中的幼儿自主参与到学习活动中[3]。但是在实际的教学过程中，绝大多数的幼儿教师只是在一个限定的体育场所内，编排幼儿的学习角色和学习站位，并没有及时有效地做到自身的教学引导作用。

(三)体育教师并没有明确的设定教学目标

在进行实际开展幼儿体育教学活动过程中，有一部分教师过分的强调了遵照学生学习兴趣，却严重的忽视了学生自身体育运动能力的培养。从表面上的课堂反应看，学生的学习情绪十分高涨，课堂学习气氛比较浓厚，但是在深入解析学生的学习情况后，却发现学生自身的身体素质并没有得到相应的发展，严重的违背了幼儿体育课堂教学活动自身的发展要求。幼儿教育阶段的体育教学活动中，体操性质的教学内容占据着很大的比例，与之相关的球类教材的研发却比较少，与此同时，有关于跑步、跳跃、投掷等一系列相关的运动项目的训练方式也比较单一，缺乏新颖性。

(四)幼儿园区内严重缺乏专业的体育教师队伍

过去传统的幼儿园对体育教师在教学技能方面的要求，往往都是多才多艺，在教学品格上过于强调具备亲和力与爱心和耐心等，对一些体育专业教学方面的要求很少。但是，我们需要在实际教学过程中，对其体育教师的教学能力及教学内涵进行严格把关。体育教师不仅需要具备专业教学幼儿体育的教学能力，还需要及时深入地了解有关于幼儿体育教学的相关内容，以此为基准，科学有效地展开教学活动。

二、当前阶段幼儿体育教学改革的主要发展机遇

(一)健全的发展目标机制

当前阶段，我国相关教育部门在经过科学细致的研究下，及时有效的颁布了体育与幼儿健康发展的教学课程。其全新的教学发展机制，涵盖了体育运动的自主参与、体育运动能力、幼儿身体健康、幼儿心理健康与社会适应能力等五个方面。这一教学机制科学有效地展现了我国教育部门对于幼儿学习发展的主要定位。其课程教学标准不仅涵盖了这五个层面的发展目标，同时每一个教学目标，又可以同时划分出完全不同的课堂教学目标。在全面考虑我国教学环境及空间区域存在客观差异的前提下，需要充分结合地区的实际发展情况，来落实幼儿体育教学工作。我国相关教学部门并没有过多的对其教学内容进行准确的限定，而是以一种课堂教学目标的完成，来全面整合教学内容及教学模式的抉择。幼儿教师可以自主选择不同形式的教学内容，结合多元化的教学模式，来全面达成其课堂教学的发展目标。

(二)科学有效地开发并利用其幼儿体育教学资源

由于新课程教学改革在教学内容限定方面进行了有效转变，在实际开展课堂教学活动过程中，对其教学内容产生了更多的选择性，为幼儿园体育教师自身的创新教学提供了无限的可能。因此，体育教学内容的有效开发与利用，就变得尤为重要。体育教学内容的有效开发，对于幼儿的健全发展具有十分关键的作用。结合园区内学生的实际发展，来全面的利用其教学资源，为学生的健全发展提供更为广阔的时间与空间。

三、幼儿体育教学困境的具体突围方式

(一)科学有效地转变自身教学观念，提高对其体育教学的重视意识

当前阶段，我国幼儿园教育正面临着教学发展的关键时期。随着各种教学要求法规的有效出台，幼儿健康教育的不断推广，其幼儿教育创新改革工作的不断落实与深化，全部为幼儿体育教学困境的解决奠定了良好的基础。相关教学部门的主要领导及幼儿园区内的管理人员，需要及时的认清其教学形式，牢牢的把握住眼下的大好时机，以现阶段颁布的教学、教学管理、法律法规为主要依据，自主开展科学有效的体育教学工作。以学生为主要核心，紧紧围绕学生的未来发展，积极开展教学工作。不断密切幼儿园与幼儿之间的关系，进而推动其幼儿园体育教学工作步入一个全新的台阶。

(二)科学有效地制定教学目标

幼儿园内的体育教师需要在实际开展教学工作时，需要及时有效地转变自身的教学观念。体育学科的教学课程，不仅可以帮助学生强身健体，还具备较强的启智教育作用。在开展课堂教学活动的前期，教师需要对课堂教学目标进行限定，并充分挖掘各种运动，教学项目的教学潜质。如，体育教师可以将普通的篮球，排球转变成为适合幼儿使用的小球，并为学生提供足够的场地与学习素材。使幼儿可以自主的设计其学习项目，进而充分的发挥出幼儿的学习想象。在幼儿进行自主创造体育游戏，或者运动项目时，进而直接地展示了幼儿的学习成果，极大地丰富了课堂的教学形式。

(三)结合幼儿园区的实际发展情况，不断开发体育课程教学资源

全面促进幼儿园区体育教学观念的有效转变，作为当前阶段幼儿园体育教学工作的教学任务。从体育教学发展观念这一层面进行分析，我们需要将过去传统单一的教学观念逐渐转变成为强健幼儿身心、娱乐幼儿学习情绪、提升幼儿学习能力等多元化的教学理念。将教学内容进行合理转变，结合幼儿园区内的实际发展情况，运用具有本土教学特色形式多样的教学内容，以及具有一些教学启发作用的辅导教材内容，来全面构建符合幼儿园体育教学工作健康发展的教材机制。全面提倡体育教学工作与其他教学学科进行结合，以此来不断改进幼儿园的教学风气及教学风貌等。

(四)积极建设幼儿园专业体育教师队伍力量

全面深化幼儿园内体育教师的继续教育工作，以此来解决当前阶段幼儿园体育专业教师数量紧缺的问题，有效提升幼儿园区内体育教师队伍的整体教学素质，作为当前阶段幼儿园开展教学工作的重点之一。从现阶段我国幼儿园实际发展情况来看，对于绝大多数的幼儿园教育院校而言，很难实现全面匹配专业的体育教师。为此，幼儿园需要在一段时间内，不断建设专业的体育教师队伍。对体育教师的录用、后期培养、岗前培训、教学能力等方面进行有效的评比。同时不断加强对园区内体育教师的教学培训工作力度，通过有效借鉴优秀教师的教学经验，来不断提升自我的教学能力及教学水平。只有这样才可以全面保证幼儿园体育工作不一直停留于表面工作，使其教学质量可以真正得到提升。除此之外，幼儿园还需要全面构建体育教师应该具备的教学能力的具体进修考核机制，引导体育教师树立培养学生的体育学习兴趣教学理念，并鼓励幼儿自主地参与到体育学习活动中。体育教师自身需要积极进行开展体育教学工作的经验交流活动，以听课或者主讲等形式来全面促进自身的教学技能，进而有效提升自身的业务能力。