试论养成教育在小学音乐教学中的教学实践

冯　蕾

哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江　哈尔滨　150038



试论养成教育在小学音乐教学中的教学实践

冯蕾

哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨150038

音乐教育活动是素质教育的关键内容，学校教育初期阶段中的音乐教育活动对于培养小学生的早期音乐素养和后天音乐兴趣都起到了重大的作用。教师应采用正确的音乐教学方法，不断创新教学设计与内容，创造生动活泼的课堂环境进行课堂教学，这样才可以调动小学生学习音乐的兴趣，提高学生的学习音乐的能力，间接辅助和促进学生的个性自由与个性发展，实现人性化教育的宗旨。

素质教育；学习兴趣；教学方法；个性化

时下，人性化教育的理念正在课堂教学中不断地得到应用。小学阶段是学生成长的基础时期，对小学生的教育将影响其终生教育发展的方向，并作用于其人格的塑造和性格的养成。而小学音乐教育活动作为素质教育的一种重要培养形式，不仅可以针对对小学生音乐素养方面进行有效提高，对于学生综合素养和审美能力胡培养也同样具有重要的作用。根据小学生的心理年龄与发展能力特点，要持续激发学生学习兴趣，寓教学于多种形式教学方式方法的设计，才是改变和提高小学音乐教育活动的教学质量与教学效果的有效的途径。小学音乐教师如何在音乐课堂中进行养成教育的有效渗透？具体操作如下：

一、激活学习兴趣

教师可以自行编创一些有趣的辅助教学活动用的小游戏活动，激活学生的参与学习的兴趣。在小学音乐活动中，提高学生音乐专业知识与培养音乐感受力同样重要，所以，小学音乐教材中每个单元都有一些音乐乐理知识的内容需要学习和完成。对于学生来说，这些专业的音乐知识很晦涩难懂，只要将他们变得不再枯燥乏味，学生自然会产生兴趣。如：在五线谱识谱教学中，教师为激发学生学习兴趣，将五线谱一个八度的音级高低编成适合学生唱读的歌谣，不但可以帮助学生更好地理解和掌握这些抽象的知识，还能够极大地激发他们的学习兴趣，教学活动气氛活跃了，教学效果随之提升。要达成这样的目标，就需要教师充分了解学生的心理特征与需要，尽可能地发掘学生的兴趣点，有的放矢地将晦涩、难解的音乐理论知识编成学生易懂、能充分调动学生兴奋点的童趣性内容，并且还可以帮助学生的学习，更重要的是要具有一定的启发性作用。

二、游戏化音乐知识

针对小学生爱游戏的特点，在音乐教学中充分运用音乐游戏对学生进行音乐乐理知识的讲授是行之有效的。音乐游戏是音乐教学中重要组成部分，主要发展学生音乐感受力、理解力、想象力、创造力等为主的一种游戏活动。在随音乐进行活动的过程中，学生可以充分发挥想象，在教师的设计引导下学到一定音乐知识。合理的游戏化设计，会让音乐课堂产生意料不到的效果。学生在进行游戏时往往是全身心地投入，对于重复性地进行同一游戏他们总是表现地饶有兴致和乐此不疲，还能创造性地变换不同玩儿法而获得快乐感受，就连平日里内向的孩子都会尽情释放自己的情绪，在游戏中充分张扬自己的个性，将音乐游戏中所要表现的节奏、情绪、音乐形象等一些基本要素都表现到极致。

爱游戏是孩子们的天性，小学音乐教学中游戏化的设计就是迎合了孩子们的心理年龄特点，在教学的某些环节中多设计一些学生感兴趣的游戏，让教学的重、难点的解决不再机械，将教学活动内容设计成趣味性强、学生乐于参与的游戏活动，此项创新必定会是孩子们最喜爱的活动形式之一。学生在学习注意分配上，会将有意注意分配到感兴趣的内容上面，也就是说他们只关注自己感兴趣的内容进行学习，假如只注重学生音乐知识和技能的培养，忽略方法上的设计，势必会让他们对学习音乐失去兴趣和热情，更甚者，对于理解不了的内容自然产生放弃、厌学的心理。我们革新教学方法的目的，最终就是为了实现让孩子在我们的音乐活动中得到发展的可能性。教师应学会换位思考，站在他们的角度去设计游戏，充分发挥聪明才智，将知识与游戏游戏融合，为我们的教育活动主体构建自由、愉悦的活动环境和氛围，让孩子们充分发挥他们的创新主动性来学习音乐知识。

三、诱导音乐感受

律动就是随音乐做有规律的节奏动作。律动活动可以培养学生对音乐基本要素的感受力和对自己身体控制能力。律动的动作一般采用学生易掌握、接近于生活的一些由身体反射动作发展而来的基本动作，如跑跳步、拍手、踏步、点步等动作种类。跟着老师一起听音乐，或创编、或模仿身体节奏动作，培养孩子们的的节奏感。

在音乐教学活动中，有规律的身体节奏动作是非常直观教学方式。教师在组织学生进行律动活动时，要敢于突破传统的灌输式教学模式，通过一些行之有效的教学方法，帮助学生，将他们所听、所想的音乐用自己的肢体动作表现出来，找到一条能更充分表达对音乐感受、理解的通道。对于学生根据自己对音乐的直接理解去大胆、放松地表现自我的行为，要多给予正面评价，树立并巩固学生更多的自信心，同时培养孩子良好的学习品质，帮助他们完成快乐学习的过程。

四、培养音乐美感

音乐是一种特殊的艺术，因为它具有人强烈的感染力和生命力，所以能带给人美的享受。作为学校教育中审美工作者，我们组织音乐活动的任务绝不应该完成教唱内容，而是培养学生在活动中学会审美，通过行之有效的教学设计帮助学生感受到歌曲的意境，理解歌曲蕴含的深层次的思想情感内容，最终实现在歌唱表现中能够完整并转换成自己的方式表达出来。要达到这个效果，对于我们音乐教师的要求是耐心启发。帮助学生完成对歌曲本身的理解和表达情感通道的建立，引导学生如何感受和体会歌曲所当中的情感元素，挖掘歌曲的审美特性。

五、引导表演兴趣

小学音乐教师要设计情境引导学生参与表演，增强学生的音乐学习兴趣。音乐的教学最终的落脚点就是表演，表演是多种学习成果结合体现的教学方式。小学音乐教师要善于抓住学生对表演的兴趣，结合学生的年龄特点与心理特点，鼓励学生积极大胆表现、积极参与、张扬个性，让孩子们在参与表演的过程中，营造一种活泼愉快的课堂学习氛围，这种教育活动不但培养了学生的表演能力，同时也加深了学生对音乐的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了音乐课教学的效率。

总之，小学音乐课教学对于小学生音乐素养和综合素养的养成起着重要的作用，在课堂教学中应充分运用各种行之有效的教学手段开发其潜能，培养其兴趣，以达成最佳的教学效果，实现人性化教学的最终目的。

G623.71

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1006-0049-(2016)15-0139-01