巧妙训练，提升能力——小学低段音乐课趣味发声训练技巧分析

赵 璐

（江苏省淮安市淮阴区三树镇蒋集九年一贯制学校，江苏 淮安 223334）

巧妙训练，提升能力
——小学低段音乐课趣味发声训练技巧分析

赵 璐

（江苏省淮安市淮阴区三树镇蒋集九年一贯制学校，江苏 淮安 223334）

小学音乐教学的基础在于发声训练，是为孩子以后能更好的歌唱打下坚实的基础的重要场所。但针对小学学生的音乐教育，由于其发声器官尚处于成长阶段，思维方式也以形象思维为主，若采用常规的发声训练方式根本无法取得应有的效果。因此，作为小学音乐教师，要充分考虑到学生的身心发展特点，坚持在音乐发声训练时充分激发学生对学习音乐的兴趣，进而为学生学好音乐奠定基础。本文通过具体分析小学低段音乐课趣味味发声训练技巧分析，从而全面提升小学低段音乐教学水平。

小学音乐；趣味发声；训练技巧

音乐是一门高雅的艺术，通过音乐艺术不仅能培养学生高雅的兴趣爱好，还能陶冶学生情操，丰富学生的内心情感，深入挖掘出学生的音乐天赋，进而促进学生的全面发展。而要学好音乐，其基础便在于发声练习。对此，教师可采取趣味发声训练课堂的方式，巩固学生的音乐学习基础。同时，小学阶段的学生，其发声器官尚未发育成熟，且不同的学生有着不一样的发声天赋，所以教师在进行发声训练时，应尽量避免采用单一的训练模式，且要充分考虑到小学阶段学生的身心发育特点，融入生动的故事以激发学生的音乐情感，如此才能为学生今后的声乐发展奠定良好的基础并提升小学音乐教学的效果。

一、情景发声，技趣相容

（一）情景发声替代专业术语

针对音乐的发声方法与技巧，若教师采用口头讲述的方式，势必会让学生感到难以理解，继而产生为难情绪。然而通过创设生动有趣的教学情境则有利于理解并掌握发声的技巧与方法。例如：头腔﹑胸腔共鸣﹑高位轻声等演唱技巧，针对这部分内容的教学，教师便可采取情境创设法，为学生创设这样的教学情境：“同学生，想象一下两座相邻的大山，你们在这座山的山头，而老师在另一座山的山头，你们要怎样才能让老师听到你们的声音呢？”通过创设这样的教学情境，让学生找到高位演唱的感觉。此后，教师可在此教学内容上进行拓展训练，如对学生说：“在山谷中发声会产生强烈的回音，你们能学学我的回声吗？”通过这样的训练方式，让学生相继掌握音量的控制方法与轻声演唱的方法。

（二）音画结合，辅助发声

如果是美术是一门视觉艺术，那么音乐便是一门听觉艺术，若在小学音乐教学中结合美术的相关内容，将能有效调动学生的视觉﹑听觉等各个感官，进而产生不一样的教学效果。如小学音乐教师在教学过程中，可通过简笔画的方式为学生画出音乐图谱或旋律线等，让学生能直观的感受到音乐旋律的起伏，气息力度的强弱，进而理解声音与旋律的内在关联，学会将画面移情于声音，达到入境生情的效果。

二、趣味导入，事半功倍

（一）动作导入，趣味发声

尽管音乐教学的方法有许多种，但最重要的还是要让学生“动”起来。只有让学生“动”起来，才能让音乐课堂教学的气氛更加活跃。此外，教师还要加强对学生的引导，使其能正确认识音乐基础理论与音乐实践活动之间的关系。

例如：歌曲《咙咚镪》便是一首具有很强的节奏型与舞蹈性的歌曲，教师在教学该种类型的歌曲时，可根据歌曲的特点设计相应的舞蹈动作。此外，教师还可根据音乐旋律设计打油诗，如“向前向前向前，后退后退后退”，或是根据东北手绢花设计如下口号：“上上下下，前前后后”，通过这样的方式，学生在不知不觉间便掌握相关的音乐与舞蹈技巧。学生在学习过程中感受有趣，自然会更加积极主动的融入音乐教学，继而化静为动，不仅能快速掌握音乐的相关知识与技巧，还能够极大的活跃课堂氛围。因此，教师应积极引导学生正确看待音乐基础理论知识与音乐实践活动之间的关系，进而在巩固学生所学的同时训练学生的听觉。

（二）故事导入，趣味发声

小学生因其年龄特点，故事对他们有着巨大的吸引力。教师可充分利用此点，在发声教学过程中，以讲故事的方式，通过生动的语言将学生的注意力吸引到课堂中来，让教学过程变得故事清洁化，进而为学生创设出良好的课堂情境，激发学生的课堂参与积极性，并为新课的导入奠定良好的基础。在此过程中，教师要妥善选择故事的内容，尽量与教学内容相符。

三、多媒体应用导入，趣味发声

针对地段学生的音乐发声训练，为增加课堂教学的趣味性，教师可利用多媒体技术来展开教学。

例如：在进行《森林中的回声》一曲教学时，教师便可通过多媒体技术为学生播放音乐相关视频的MV，不仅能有效吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。此外，在多媒体技术的辅助作用下，学生的学习兴趣得以激发，而后便会将发生训练视为一种有趣的活动，继而会积极地参与其中。因此，小学音乐教师在教学过程中，科学的发生训练不仅能让学生有效掌握发声的技巧，同时也能提升学生的演唱水平。

四、结论

总之，低段趣味发声训练是为了给学生的声乐打下坚实的基础，增添课堂活力并提升音乐教学的效果。然而目前，许多小学音乐教师在组织发生训练时所采取的的教学方式与策略不甚妥当，其单一的训练模式﹑千篇一律的训练内容也容易使学生产生厌烦心理，不仅不符合小学生的身心发展特点，还阻碍了学生音乐能力的发展。因此，作为小学音乐教师，应充分考虑到学生的各方面因素，积极引进生动有趣的故事，以增进学生的音乐情感，继而提高学生的音乐修养，推动音乐教育的全面发展。

[1]李世影.小学音乐课趣味发声，激发学生学习兴趣[J].吉林教育:综合,2015,(8X).

[2]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育,2015,(8).