试论上海市闵行区“舞向未来”项目对我国中小学舞蹈教育的启示

2016-02-05孙中婉

北方音乐 2016年23期

关键词：舞蹈课堂教育

孙中婉

（上海师范大学音乐学院，上海 200235）

试论上海市闵行区“舞向未来”项目对我国中小学舞蹈教育的启示

孙中婉

（上海师范大学音乐学院，上海 200235）

由中国福利会少年宫、美国全美舞蹈协会(National Dance Institute,简称NDI)、上海闵行区教育局携手开展，陈白桦领军人才工作室负责项目执行的“舞向未来”艺术教育项目是面向全体少年儿童的公益性舞蹈教育普及活动，此项目旨在挖掘舞蹈的育人功能，让不同家庭背景的孩子在舞蹈中获得快乐和自信，接受彼此的差异，激发好奇心和进取精神，增强想像力、创造力等品质。笔者于2016年1月参与了此次项目的培训，有机会与来自美国的舞蹈教师在NDI资深培训专家的指导下，一同参与课堂教学实践、探讨NDI独特的教学方法和教学技巧、研究不同文化背景下教育过程中的共性和个性问题。

上海市闵行区；“舞向未来”；项目中小学舞蹈教育启示

一、中小学舞蹈教育训练目的之反思

当今舞蹈教育的问题对技术训练过于重视，以致大多数舞蹈教育工作者不能用培育舞蹈创新能力的新思维和理念去实施舞蹈教育。只重技术对舞蹈艺术在教育事业的完善与进步中造成一定的影响，因此，也不利于我国舞蹈艺术教育领域的拓展。那么，舞蹈教育训练的目的什么？邓肯的答案在于唤醒灵魂。的确，舞蹈是人本能的冲动，大多数人也与生俱来就具备舞蹈天赋，作为蹈教育工作者所做的事应当是去发现﹑去唤醒这些人找到自我。舞蹈是用人的肢体表情达意的艺术，在人全面发展中，是形成人类文化素养不可缺少的因素。舞蹈教育使得感受生命的律动并通过舞蹈走近文化，而不是单单专注技术训练。在NDT的项目培训中使我们开始反思：我们作为舞蹈教育者需要去了解学生的需求，所有的教学活动都应以学生为中心，充分发挥学生的自我潜能。因此，在这个新时代下，舞蹈教育要落实到具体任课教师的教学策略，以及形成整体社会的舆论导向的同时，教育工作者也应从原先的“需要被教育”调整到“被需要的教育”这个理念上来，充分发挥舞蹈教育的功能。同时，站在接受教育的大众立场上，教育工作者要用理智思维来理解舞蹈素养的重要性，深刻的认识到舞蹈素养不仅仅是一种单纯的技艺传授，而是在于“能力培养﹑知识建构﹑理解创新”三个维度上的体系化教学活动。

二、在舞蹈教育中，对中小学教案标准化问题的反思

我们所看到美国的舞蹈教育中，教师更多的是鼓励孩子创造动作塑造新的形象，而一般不教学生非常模式化的动作。在国家层面上制定舞蹈标准，目的在于确定舞蹈教育的职责与目标。世上没有完全相同的人，每个人都是一个个体。作为教师，在课程设置上，应该面对事实，分而育之。在实际教学中要根据思想内容的需要加以变换。假如一味的遵循国家层面的课堂标准，教师实际上就会成为执行标准的工具。教师站在学生前面不断示范模式化的动作，学生只能是漫无目的的随从，毫无兴趣可言。教师很疲惫，学生很无味。这样的教学很被动，固定模式化的标准不仅会遏制学生的想象力和创造力，而且长此以往教师为了完成教学任务，成为强迫学生的施动者，这样学生对舞蹈的兴趣就会大大降低。再者，如果老师只是为了达到一定的教学效果，只是依据学生喜好教授一些经过商业包装毫无生命律动﹑情感可言的舞蹈，这样容易导致舞蹈教育浅薄化。从舞蹈真正的艺术意义上来说，一个好的课堂，应该是有艺术魅力的﹑让学生真正体会人为情动之以舞的感受并带有创新启发的课堂。在课堂中教师更多是要注意观察﹑鼓励学生，与学生互动，从而达到学生的感悟体验，而不仅是完成动作教学。教师要不断即兴强化学生的主动性，以此培养学生的创新意识。特别是在即兴舞中，教师要引导学生用情感意识驱动身体，着重训练学生的身体觉知，然后不断反思，在玩的过程中落实创新教学的内容，也可以容许尝试极限刺激和任何时空力的改变。每一堂课，都应该有师生共同创造出来的独一无二的舞蹈体验。教师要把学生的求知欲极大地调动起来。由此达到学生在学习过程中体验与反馈是积极有效的。因此，教师活用标准，打破传统的“教与学”模式，把每一次的课堂都变成一次有生命力的活动，甚至是一堂生动的演出课，或是一个意识创新﹑身体探险之旅。

三、评价体系与自我反省、问题意识的缺失

在此次学习期间，实践教学之后，马上就是研讨环节。美方专家及时将刚结束的教学过程中教师的表现给予评价，对存在的问题一一进行剖析，并回答大家的疑问。中方教师对于专家的问题能够给予及时﹑积极的反馈，并提出自己的思考。在我们日常的舞蹈教学中，课堂评价也是一个重要的环节。从教学意义上讲，在教与学的互动交流中，教师了解了学生的接受状况，学生也感受到自己的优点和不足。同时，引动学生自我评判以此来提高学生对知识点深化，养成反思自我﹑评价自我的习惯。那么，对于我国的舞蹈教育环境来说，教学的效果如何需要有专业的人来做课程研究﹑需要有专业教员去亲自实施教学。作为国家教育机构更需要有一套专业的评价机制来了解教育方针和规划的实行效果以及对应策略。北京师范大学曾面向社会发布了一个《北京市中小学生舞蹈素养调查报告》的报告，用调查的方式来了解大众对舞蹈素养的评判。因此，施教者在报告中就在这份报告中我们可以清楚地看出学生对于教师的评价﹑对舞种的喜好和现有教育机制存在的不足等。我们如果依此数据最后形成一个评估体系，这个体系不是由舞蹈教育者决定，而应由教育者﹑家长﹑社会评价综合形成，带有社会舆论以及大众审美观点，甚至是有着舞蹈创新价值观的导向，应当会对标准的设定有一个较好的影响。