浅析语文教学与美育

王佳玮

江苏商贸职业学院，江苏　南通　226011



浅析语文教学与美育

王佳玮

江苏商贸职业学院，江苏南通226011

摘要：语文课堂在以往多以技能技巧训练为主，审美教育则是打破这一常规教学方法的有力手段。那么基于职校生的基础条件，教师要转变自身的教学方法，提高审美素养，重构语文理念，增强体悟学习，从而在教学中实现美育。

关键词：语文教育；美育；高职生

语文在高职院校作为一门基本课程，没有专业的区分，所以在很多理工科专业语文学科一直得不到重视。很多的语文课堂，以技能技巧训练为中心，以获取高分为目的，而审美教育是打破这一常规教学方法的有力手段。九年义务教育更多地帮他们培养了顺从的习惯，而不是发挥自我意识。

同时，职校生的现状也令人堪忧。现在社会上很多人提起职校生，就忍不住皱起眉头，似乎他们就是“素质低下、言辞粗俗、非主流”的代名词，人文素质教育离他们似乎很遥远。他们的审美趣味较低，知识面狭窄，无崇高理想，大多数只想混到毕业找一份对口的工作即可。而审美教育是看不见、摸不着的，旨在通过一定的教育手段培养学生的高尚的道德情操，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，养成人的创新求异能力，使其成为一个高素质和全面发展的人。

如何应用语文课堂进行美育，这一点值得每个人思考。传统的语文课堂，讲课基本以老师讲授为主，偶尔的几个问题就算师德与学生的互动，其实学生在课堂上仍旧是以被动接受为主。我国新一轮基础教育改革表明美育全面教育的一部分，是各个学科的共同任务。语文学科自身有美的特质，教育对象又有美的追求，因此必须承担起美育的艰巨任务。虽然社会百般呼吁将应试教育转变为素质教育，但是事实的效果却并不是如此将原本具有诗情画意的语文课堂，变为枯燥乏味的知识灌输，导致学生对于生活中的美视而不见，严重影响着美育的施行。美育以育人为目的，光有美的呈现，而审美主体不能感受，或是没有主观反映，达不到熏陶、体验的效果，那么一切也都是无用功。

怎么通过语文来实现美育？语文美育，简而言之就是借助语文教材和语文教学活动中美的因素，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情操，发展学生的审美能力，从而促进学生的全面发展。语文教材中的大都都是文艺作品，本身就能带来美的感受，激发学生的美感体验，但是事实上课文创造了审美情境，而审美情感的提高仍有赖于老师的指导，这里的美需要教师引导去发现，而不是让学生被动的接受。现在的美育存在着种种问题，比如说滥用多媒体手段，图片，视频、多媒体课件等占据了学生太多的关注度，偶有时间阅读文本，深度挖掘自己的思想。亦或是教师自己挖掘出来其中的美，展现给学生看，这一切都实现不了美育这个终极目的。审美是一种体验过程，情感过程，绝不是单一的接受过程，教师在这一过程中起到引导的作用，是条件，是手段而不是目的。那么如何在语文教学中实现美育，建议做到以下几点：

第一，提高教师的审美素养。审美素养与后天的培养密切相关，所以教师作为学生的引导者，必须转变为学习的激发者、组织者。针对美育的功能和语文教学的审美性特质，语文教师就应对美、美的形态、美感能力、语文审美教学的操作方法重新认识、主动把握、自觉运用。语文教学中，语文教师只有把语言美、体验美、结构美、传播美、节奏美等综合形成教学美，在语文教学过程中不断让学生、教师、环境等教学要素生成和谐的氛围，让学生体验到知识的生命价值和人生意义，从而形成个性化的教学艺术与风格，才能称得上语文教学审美化，才能对学生形成真正的审美提高。

第二.加强感悟学习。高职生的基础较差，如果将太多的希望投入课堂，可能受到的效果不尽如人意。这时候可以加强感悟学习，比如让学生在生活中发现美，或者是将学生带入实景中感受，如：春天，可以组织郊游，感受万物复苏的美，感受万物的蓬勃生命力。再如看画展或听音乐会、看电影或话剧等。这种审美教育类型不但培养学生的感觉能力，而且培养学生的审美判断力和反思力。这种方法能够培养学生的形象思维能力，使他们的精神变得宽广博大，同时还可以提高学生的审美鉴赏力和创造力。总之，参与性越强，学生的体悟越多，兴趣就越大，获得的审美感受也就越深刻，在生活中学语文，在语文学习中感悟生活。

第三，重构语文教学理念。在大部分教师的眼中，多媒体课件做得漂亮，图片展示、视频展播多一点就是一堂成功的语文课。这些形式美固然是美的一种，但是要实现美育，这显然是不够的。语文是一种文化教育，要将所有的教学因素转化为审美对象，营造一种和谐的氛围。让学生感受到生命价值和生命意义。因此，除了课堂讲授要注意美感，教师还要用尽智慧去创造一种教学美境，转变思想观念，真正地带领学生去发现美，传播美。此外，学校还可以经常组织不同层次、不同类型的美学家、艺术家作审美或艺术讲座，使学生增加一定的审美知识，使其审美素质得到有效提高。

[参考文献]

[1]赵晓龙，张虹.论语文教学与美育.教育研究.

[2]邓武蓉，周庆元.试论新课程背景下语文教学过程的审美化.湖南师范大学教育科学学报.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0237-01