浅析初中生英语词汇教学与学习的评价

2016-02-05杨阔

山西青年 2016年3期

关键词：学习效率英语词汇测试

杨　阔

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000

浅析初中生英语词汇教学与学习的评价

杨阔*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：20世纪以来，随着外语学习的兴起与普及，越来越多的学生开始学习英语，那么首要的就是学习英语词汇，词汇就像是一砖一瓦，为系统的英语学习奠定基础。词汇教学工作也得到很大的重视，词汇教学理论的研究与发展突飞猛进。那么，如何判断词汇学习与教学成绩的好坏，如何协调“学”与“教”两者的关系，这就需要进行相关的测试与评估。本文通过分析词汇测试性评价和非测试性评价两种方式，来检测词汇教学和学习的效果，为整个英语词汇的学习奠定基础。

关键词：英语词汇；测试；非测试性评价；学习效率

一、引言

词汇是一门语言的第一要素，英语词汇学习在整个英语学习中，占有举足轻重的地位，甚至是决定英语学习成败的关键。词汇教学和学习的效果，必须通过相应的评价体系来进行评价，只有这样才能得到客观科学的评价结果，因此，合理高效的词汇学习和教学的评价，能够促进词汇学习的进程，提高词汇教学和学习的效率。

二、英语词汇学习与教学评价的目标

相对于英语教学的其他教学目标而言，词汇教学的目标更为具体和明确，一般来说，相应的英语课程标准都会对这一阶段学生需要掌握的词汇量做出一个规定。但是，词汇量只是衡量词汇学习效果的一个方面的标准。任何一方面的英语教学项目，都应服务于英语教学的终极目标，即提高学生对英语的实际运用能力(肖礼全，2006)。所以，衡量词汇教学的标准应该是学生所学到的词汇是否能从数量和质量两方面保证英语在实际中的应用。

明确了词汇学习的总体目标之后，教师就可以根据学校课程设置计划和学生的具体情况，将这个总体目标分成一个个子目标，并在实际的教学中，做出必要的规划和调整。例如，每个学年，每个学期，甚至更小的阶段，如每个课时等，都设置具体的词汇教学目标，从而帮助学生进行英语词汇和其他方面的学习。由此可见，教师应采取合理的多元评价体系，对学生英语词汇学习能力和水平进行评价，从而提高词汇学习效率，提高英语学习成绩与实际应用能力。

三、英语词汇测试的设计与应用

在中学阶段，测试主要采取的是学校考试的形式，主要包括分级测试、诊断性测试、学业测试等。学校考试，不仅要重视测试信度和效度，教师更多需要考虑考试任务的真实性、互动性和对教学的冲击力(Bachman and Palmer，1996)。词汇测试常用题型一般有单项选择题，配伍题和辨析题等。

单项选择题是英语测试中最常见的题型之一，相信师生对这种题型都很熟悉。单选的优点是可以根据考查目标十分具体地对词汇进行考查，学生答题是花费的时间也较少，测试效果明显。教师在命题时，要合理设置提干信息，避免题干过长或过短，并且题干的语境设置要有实际的交际意义，符合学生的年龄特点和心里发展特征。选项的设置也应引起重视，一般情况下，四个选项的单词应该大致属于同一语义范畴，考查重点要明确。

配伍题目通常比较灵活，既可以考查词汇能力，又可以同时考查语篇运用能力。应注意的是，配伍题的解释用语要简洁易懂，且不宜过长，考查目标以日常学习中频繁出现的常用词汇为主。

辨析题通常会给出四个选项词汇，让考生从中辨析出语义关系等不同的一个词汇，或者找出与目标词相关的词汇。辨析题的难度比前两种题型有所增加，对学生的能力要求也比较高。教师可以根据实际的教学需要，采用不同的形式，以帮助学生学习英语词汇。

四、非测试性评价在词汇教学中的应用

非测试行评价，就是指利用测试以外的一些方法对教学和学习进行评价和评估。建立开放、宽松的评价氛围，以个人和小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，但都应注意评价的正面鼓励和激励作用(张锐，2004)。非测试性评价主要有课堂观察、学生成绩档案，周记、问卷调查，面谈以及学生讨论等。

教师可以建立评价记录表，通过课堂观察、提问等方式，对学生的词汇学习进行检测，并为每位学生建立档案袋，跟踪记录他们的学习动态。通过观察记录学生在课堂上如何参与学习活动，在小组中如何与他人交流合作，来考查词汇学期情况和学习态度，并将这些观察记录或听写作业等放入档案袋中，以便进行长期的观察评价。

课后，教师可以通过发放问卷或进行访谈等形式进一步了解学生词汇学习情况，也可以征求学生对今后教学的建议、期望等。同学之间也可以进行互评，互相帮助，共同进步。家长也可以对学生能在家中的学习情况进行评价，如：每一课的单词是否都记住并且会应用了?是否能够通过英文动画或者故事等课外学习形式来帮助学习更多的词汇等。

五、结语

词汇作为英语学习的基础部分，在教学中必须得到足够的重视。教师应该通过测试性和非测试性两种形式来对词汇的音、形、义、用等方面进行科学的评价，从而辅助教学，提高学生的词汇学习效率，为整个英语学科的教学奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[5]张锐.中学英语教学中形成性评价方法的探讨[J].四川教育学院学报，2004(6)：121-122.

[6]英语教学大纲.人民教育出版社，2003.5.

[7]Bachman，L.F.& Palmer，A.S.1996.Language Testing in Practice.Oxford：Oxford University Press.

[8]Harmer，J.1991.The practice of English Language Teaching.London：Longman.

中图分类号：G633.41