浅议小学生数学学习兴趣的培养

陈德菊

贵州省瓮安县瓮安七小，贵州　瓮安　550400



浅议小学生数学学习兴趣的培养

陈德菊

贵州省瓮安县瓮安七小，贵州瓮安550400

摘要：多年的教学经历，让我感受到一到中高年级，少数学生对学习数学渐渐失去了兴趣，这样的现象成为了困扰数学教师的一个难题，尤其到了六年级，大量的实践运用问题的解决，学生表现出来的无兴趣现象更加明显。面对这一现状，我们的当务之急是要寻找一种能激发学生在学习过程中产生兴趣的方法，学生只有具备浓厚兴趣，才能凸显出探究性思维，从而开发出自身潜能，涌现积极活跃的学习思维，点燃创新智慧的火花。现实社会中如果人们对某一事物不感兴趣或兴趣不浓、觉得枯燥乏味，就会产生倦怠思想，不会积极主动去学习。本文就小学生数学学习兴趣的培养进行粗略探究，望与老师们共勉这一问题。

关键词：小学生；数学学习；兴趣培养

随着课程改革的不断深化发展，新的教育理念要求教师在教学中必须具备发展思想，运用科学的教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题，获取成功体验、促进个性发展，使学生在数学上有提高、有进步，有收获。兴趣是推动人们获取知识的动力，小学生只有对数学学习产生兴趣后才会主动去学习。到了高年级，数学中很多内容的概念及公式的形成非常抽象，让学生无从理解，竟而对数学产生畏惧，怕学习数学。数学课程标准提出使学生学习有兴趣的数学，帮助学生树立信心，使他们体会到数学就在身边，从而产生亲切感。现笔者就结合自身教学实践对小学生数学学习兴趣的培养谈几点认识。

一、营造有助于学生学习的良好场景

数学教学中老师的教学情境设计与创设要有利于帮助学生学习，有利于促进学生认知发展，要能让学生从情境中提炼出数学问题。在如今的信息化时代，要让学生通过多渠道、多方位获知识，学会关心与关注生活，在生活中学习数学与运用数学。数学知识几乎都与现实生活相连，创设学生熟知的生活情景尤显重要。数学情境创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生生活经验进行设计，设计出的情境要能体现出讲故事、做游戏、直观演示等形式，从而提高学生自主学习、合作交流的能力。教学中教师要根据创设的情境主动调控课堂，引导学生领悟到自己不仅是学习的主人，更是学习活动的积极者参与者。通过情境让学生进行写数学日记、开展兴趣小组活动、展示优秀作业、参加竞赛等，从而营造平等和谐、民主愉快的学习氛围，并让学生产生学习兴趣。

二、利用生活情境让学生产生兴趣

数学教学中有效生活情境的创设是提高课堂教学效果的有利条件。教学中教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景、认知水平密切相关的学习情景，使学生从生活中感悟数学学习的乐趣，从而积极主动参与到学习中来。生活情境的创设可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境和现实生活素材，对其进行加工或提炼，也可构建开放的生活情境进行知识的延伸与拓展，将抽象的知识转变为实践性、开放性的探究活动，引导学生发现问题、提出猜想、形成积累、拓展经验。

三、创设操作性情境

动手操作是智慧的根源，动手实践更是有效的学习方式。数学教学中提供教具为学生提供动手操作的机会，组织学生在动手中进行有效学习，效果是非常明显的。如通过数知道长方形(正方形)都有4条边和4个角，在量一量、比一比的过程中得出长方形的对边相等，并在摆的过程中加深对长方形和正方形特征的认识。虽然这属于简单的动手操作，但同样可让学生不仅能学到知识，还可获取知识的形成过程，同时也大大提高了课堂教学效率。动手操作在数学课堂教学中的运用既能巩固和灵活运用所学知识，还能提高学生的操作能力和创造精神。

四、采取激励来促进兴趣

任何人都希望获取成功后得到表扬。成功后的表扬能增加人们的满足感，教学中教师的激励更能鼓起学生成功的动力，成功给人们带来的是无限喜悦和美好憧憬，教师要善于利用激励让学生体验成功，发挥出探究知识的潜力。数学教材是教师组织教学活动的主要凭借和依据，教师必须走进所教教材，认真研究、深刻理解要上内容的编写意图，切实把握课时教学目标，挖掘出教材内容与学生现实生活的密切联系，从而调动学生学习积极性、主动性，让学生有效进行教学。如7□8>749，□里可以填多少这一问题，教师要善于激励，让不同层次的学生都能得到不同的发展，从而充分调动学生的学习积极性。教学过程中教师给予学生多一些鼓励和评价，就能让学生在评价中产生动力，对数学学习产生兴趣。

五、品味获取成功的喜悦

教师每上一节课后，我认为都应进行深入的剖析，在不断反思中进步。有效的课堂是所有教师无限追求的理想，所以老师们要善于在新课程理念下指导学生发挥出主体作用，品味课堂学习带给自己的成功体验。成功会给学生带来强大学习动力，教学中教师要为学生营造出更多表现自我的机会。经过设计，让学生对问题有独到见解或创造性思维表露，使学生通过问题的解决体会到成功带来的喜悦心情、悟出只要开启积极思维就能成功。所以，教学中教师的提问、板书、作业等设计最好因人而异，提出切合不同学生的不同问题，分别让他们完成，使每个学生都有到达成功的希望，都可获得成功的体验。

综上所述，一次或多次的成功会成为学生学习动机和激发学生学习兴趣的激活剂。兴趣是意向的动力，有了兴趣才能更好的激发学生的潜能。数学课堂必须是一种有效益的教学活动。教师要立足于平日教学的设计，在学生学习后进行反思，在学生实践后进行总结，在反思中改进，在改进中再学习，逐步提高自己的课堂教学水平。学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要老师通过教学设计与教学魅力慢慢的吸引和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，从而为学生的全面发展铺下坚实基础。

[参考文献]

[1]张希旺.激发学习兴趣应注意的几个问题[J].青海教育，1997(Z1).

[2]齐桂芳.激发学习兴趣之我见[J].山西成人教育，1997(06).

[3]冷冬玲.激发学习兴趣提高学习效率[J].黑龙江教育学院学报，2001(05).

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0211-01