党校课堂教学中多媒体课件的运用

孙启祥

中共建湖县委党校，江苏　建湖　224700



党校课堂教学中多媒体课件的运用

孙启祥*

中共建湖县委党校，江苏建湖224700

摘要：近年来，基层党校在教学中虽然逐步应用了多媒体课件，促进了教学效果的提高，但是，与党校教育现代化的要求和党校教育发展的形势相比较，基层党校多媒体课件教学还只能说刚开了个头，还存在很多不足和问题。

关键词：多媒体；课件；现代教学论；制作技术；教学基本功

多媒体课件因其生动形象、新颖直观、图文并茂、视听兼具的特点，已经越来越广泛地应用于各级党校干部教育培训的课堂，打破了以往干部教育培训课堂教学中那种讲授平淡、方法单一、形式静态的课堂模式，越来越多的教师和学员青睐这种立体的、动态的，多维的全新教学格局。但在基层党校教学实践中，还存在着对多媒体课件教学认识不足，多媒体课件制作水平不高，以及运用多媒体课件教学效果不佳的问题，应该引起我们的重视。

一、确立现代教学思想

多媒体技术在课堂教学中的应用体现了教育技术的时代性，作为党员干部教育培训主阵地的党校，思想上应高度重视多媒体课件教学的应用，跟上时代的步伐，要不断加大多媒体软硬件建设的投入。还应当清楚地认识到，并非运用了先进的教学媒体就是实现了党校干部教育培训的现代化，党校教师运用多媒体课件还必须确立现代教学思想，必须明确，多媒体课件的设计和运用是为了激发学员的学习兴趣，提高学员的学习能力，培养学员的创新意识。

多媒体技术的应用创设了一种全新的教学境界，它不仅可以综合运用文字、图像、声音、视频显示知识内容，还可以打破时空限制，把学员带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严重的挑战。党校教师在应用多媒体课件辅助教学时，必须按照现代教学思想的要求，积极探索和构建新的教学模式，课件的运用有助于强化教师在教学中的主导作用，确保学员的主体地位，实现知识传授与教学信息反馈相结合，群体教学与个别指导相结合，真正实现因材施教，从而提高教学质量和效益。

二、不断提高教学基本功

多媒体课件等现代教学技术走入课堂，似乎教师的教学基本功不重要了，其实不然，利用多媒体课件对教师的教学基本功提出的要求更高。

比如，多媒体教学的教学容量较传统教学方式大，这对教师备课有了新的要求，就是必须能够妥善处理和安排教学内容，把握好教学进度，准确把握教学重点和难点，丰富教学内容，使课堂教学既不松散，又不杂乱，既不平铺直叙，又不重点难点移位，这就要求教师具备较强的备课能力。

又如，多媒体教学讲究课件的艺术性，但课件艺术性的表现离不开教师课堂语言的艺术性。使用多媒体课件教学时，教师的课堂语言要更为简洁精炼，倾向于点拨和启发，这才能使多媒体课件的艺术性得到提炼和升华。否则，课件制作的艺术性再高也只是一个空壳子和花架子，所以，多媒体教学需要教师有较强的课堂语言表达能力。

所以，只有针对多媒体教学的特点，不断提高教学基本功，才能保证多媒体课件教学的实际效果，从而真正提高课堂教学质量。

三、较多掌握多媒体制作技术

一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性，主要体现在课件的背景颜色，文字的字体、字形、字号，元素色彩和位置布局，图像、动画和视频的艺术质量和制作质量，按钮和文字是否与整个课件风格协调等方面。当然，对艺术性的追求绝不是绚丽色彩的变幻，唯美画面的堆砌，声音图像的罗列，更不是多媒体技术的简单炫耀。因为，花里胡哨的表面形式只会喧宾夺主，冲淡主题，误导学员。成功的课件应当始终将学员的注意力牢固地控制在对教学内容的深入理解和内涵延展上，这就要求教师必须熟炼掌握各种设计制作技术。

尽管我们可以请内行的同志帮助制作多媒体课件，但是每个教师都有自己的教学特点和教学风格，如果能够自己动手设计和制作课件，或尽可能多地参与设计和编制课件的全过程，所制作出来的课件就会比较适合其在课堂教学中展示自己独特的教学特点和教学风格，使用时就能够做到教态自然，控制自如。

四、讲究使用的实际效果

运用多媒体课件教学不能仅仅成为一种形式，而要通过这种形式提高教学效果。

一要抓准时机，合理使用。

首先，运用多媒体课件导入，创设学习情境。一堂课如果能成功巧妙地开头，就能创设良好的学习情境，很快将学员的注意力集中到课堂教学内容上来，进而激发学员浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学员的学习状态由被动变为主动，能够使学员在轻松愉悦的氛围中学到知识技能。

课堂学习的心理环境是班集体学员在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。要想最大限度地拓展学员课堂思维，教师就必须为学员创设一个和谐愉悦、新颖刺激的课堂心理环境。在干部培训课堂教学中运用多媒体课件可以创设疑问和悬念，创设出求知探索的心理环境，激发学员主动获取知识的积极性。

其次，运用多媒体讲解，突出重点、突破难点。现代教学论要求，教师在教学时要做到让学员“跳一跳，够得着”，党员干部的形象思维和抽象思维能力都比较强，但是理论基础参差不齐、认知结构各不相同，这给课堂集中教学带来了困难。利用多媒体进行教学，能够比较好地实现新知识和不同学习基础之间的过渡，教师可以根据教学内容的需要制作并运用多媒体课件，优化教学过程和节奏。由于多媒体形象具体且信息容量大，所以恰当地加以运用可以解决教师不能一下子讲清、学员不能马上理解以及教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效的突出重点，突破难点。

二要简洁实用，具可操作性。

应用多媒体课件的目的是服务教学、优化教学结构，其使用主体是教师，因此，课件要便于讲授者操作。制作多媒体课件时要格外注意人机交互性，党校课堂教学课件宜做成线性演播式，以便在教学应用中操作出现错误时，不至于手忙脚乱，按钮的设置既要醒目但又不能干扰整体界面，使用时可进可出、可进可退。

课件的制作目的是服务于教学，要在激发学员学习兴趣上下功夫。课件制作中追求界面优美是需要的，但应兼顾教学的需要。课件界面要简洁、清晰，音频视频要简短、适用，不必追求华丽复杂，以免分散学员的注意力。要预留一些思维空间给学员，激发学员的思维，使学员变被动接受为主动思考，这样才能真正提高课堂效率。

*作者简介：孙启祥，男，江苏建湖人，工学学士，中共建湖县委党校，高级讲师，主要研究方向：现代教育技术、电子政务与电子商务、新媒体与网络舆情。

中图分类号：D261.41

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0193-01