浅谈小学音乐歌唱教学中无痕课堂的打造

杨 璐

（厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361001）

浅谈小学音乐歌唱教学中无痕课堂的打造

杨 璐

（厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361001）

教学是一门科学、也是一门艺术，小学阶段的音乐教学更是启发和培养学生音乐感知能力和审美能力的重要阶段。因此，小学阶段的音乐教育更强调对学生大脑思维的开发和锻炼。以学生为主体是当前音乐课堂的主旋律，为此无痕教学逐步走进了小学音乐课堂。本文简要探讨了当前小学音乐教学中存在的问题，以及打造无痕课堂的意义，并在此基础上，针对性地提出了在小学音乐教学中打造无痕课堂的措施和建议。

小学音乐教学；无痕课堂；意义

小学阶段的音乐教学课程对于学生的审美培养有着重要的作用，这要求教师在课堂教学中，做到以学生为主体，引导其感受音乐带来的美的教育。学生的充分参与到歌唱教学的活动中感受与体验，具有一定的实践性；并有效运用无痕课堂教学法，在一定程度上改进了小学音乐课堂的教学思想和教学方法，有效提升了歌唱教学的效率。

一、小学音乐歌唱教学的现状

（一）传统教学方式的影响

小学音乐“表演”部分的歌曲相对较为短小精炼，有的歌曲旋律朗朗上口、孩子们耳熟能详，课中涉及的双基知识较为基础。加之许多教师对小学音乐课程的重要性认识不足，有的甚至认为音乐课程的主要功能是帮助学生了解基本的音乐常识，进而忽视了对学生的乐理知识以及音乐感知能力和审美能力的培养。在这样的背景下，大部分教师仍旧依据传统的教学方式进行教学，一味地根据教材的内容进行讲解，或者只是简单地歌唱练习，缺乏专业的音乐技巧和歌唱技巧的教学，忽视了学生的学习意愿。因此，许多学生缺乏学习歌唱的积极性。

（二）学生不敢充分表达内心对音乐的真实感受

音乐是通往心灵深处最好的语言。小学阶段的歌唱音乐教学，在传授学生音乐基础知识的同时，还需强调歌唱教学的乐趣性，以激发学生的学习热情。但实际上，许多音乐教师过于重视学生歌唱“成果”，忽视了教学过程、忽视了对学生的歌唱能力的培养及兴趣的培养。由此在课堂教学中气氛过于严肃、甚至以传授带教为主，导致许多学生无法真切体会音乐情感、感受歌曲魅力。学生在被动学习歌唱的过程中，即使有感受，也不敢与教师或同学交流，不敢充分表达内心对音乐的真实感受。这使得歌唱变成的仅仅只是课堂活动之一，并没有充分发挥小学音乐课程的教学价值。

二、无痕课堂概述

（一）无痕课堂概念

所谓无痕教学，是指将实际教学的过程放置在一种无痕的环境或状态之中，以使学生在愉快的环境中学习和感受知识。随着新课标的改革，无痕课堂教学法得到了更加广泛的认同和运用。在小学音乐课堂教学中，更应该加强无痕课堂教学法的运用，将学生和教师放在一个比较愉快的课堂环境中，以提高学生的学习质量，促进学生歌唱学习能力和歌唱水平的提高，以不断提升小学音乐歌唱课堂教学质量。

（二）小学音乐歌唱教学中无痕课堂构建的意义

近几年，由于无痕课堂教学法的广泛运用，以及其带来的优秀的教学效果，使得无痕课堂教学法被称之为“最高境界的教学”。一直以来，小学阶段的音乐教学强调对小学生大脑的开发，和思维能力的培养。但在目前的小学教学中，都存在一定的教学问题，教学形式、教学思想，以及教学方法都有一定的缺陷。将无痕课堂教学法运用于小学音乐歌唱教学中，为学生的歌唱学习奠定愉快、轻松的氛围，从而让学生在教师的引导过程中学习歌唱。无痕课堂教学适应了小学生自身的状态和基础，在此基础上，教师对学生进行引导，进而提升教学的效率。

三、小学音乐歌唱教学中打造无痕课堂的措施

（一）借助故事呈现教材内容

在小学音乐歌唱教学中，若是能够尊重小学生的天性和成长特征，借助故事进行教材内容的呈现，能够获得更好地学习效果。小学生的智力拥有叙述性结构，也就是说，小学生在获得信息和了解新的知识的过程中，容易将周边的事物构造出一个有故事、有内容，或者有生命的事物。针对儿童的这种心理特征，借助故事实现的歌唱教学能够更好地适应学生内心的诉求和特征。同时，借助故事情节作为歌唱教学的介质，能够更好地吸引学生的注意力，并将整个学习目标和教学过程都融入到故事情景中，在教学中实现无痕课堂教学法。例如，在学习《小乌鸦爱妈妈》这一歌曲时，教师可借助多媒体进行课程引入和课程教学，增强教学过程中的故事性。乌鸦反哺的故事做成一幅幅幻灯片在《森林水车》这一背景音乐下，教师娓娓道来。教师将歌曲教学与德育渗透有效结合在一起，采用儿童化的语言进行讲述，促使学生能够充分理解这首歌曲的相关故事，进而激发学生的学习热情，并将自己的感情融入到歌曲学习中。

（二）与学生开展无痕沟通

要想突破传统的教学中存在的形式化和教条化，实现无痕课堂的构建，需要教师教学方法和教学思想的转变。而无痕课堂的实现，一个核心的因素是，需要教师与学生形成无痕沟通。这就要求教师运用学生喜欢的沟通方式、沟通语言进行沟通，促使教师与学生关系的进一步发展，以达到无痕课堂教学的教学质量。在愉快的学习氛围中，学生能够自觉和主动地学习更多的知识，使得歌唱水平得到提升。例如，在学习《卖报歌》这一歌曲时，教师在展示该歌曲的优秀唱法的同时设身处地地进行歌曲声情并茂的范唱，向学生传递卖报的儿童的心理过程。在演唱结束之后，教师站在卖报的儿童的角度，对这首歌曲表达的感情等进行阐述。借此与孩子们一起围绕着“穿越时空，在歌声中感受艰苦岁月中的自强不息”鼓励学生积极发言，并分享自己的想法，或者对这首歌的感受等。随后，在歌曲演唱的学习时，教师巧妙地结合并引导学生理解歌曲表达的感情，进而提升学习的效率。

四、结束语

“以美育人”是音乐教育课程性质中的主要部分，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是音乐课程的基本理念之一。因此，将无痕课堂教学运用于小学音乐课堂歌唱教学中，不仅能够充分提升教学效率；提升教学质量；拉近师生心灵距离，对小学音乐课堂更是价值的提升和体现。

［1］任丘，刘亚欣.浅谈如何打造中学音乐歌唱教学高效课堂［J］.北方音乐，2015，（23）：118.

［2］祝青玲.打造小学音乐教学中的无痕课堂［J］.新课程（小学），2016，（01）：102.

［3］童淑萍.巧妙设计提高歌唱实效——浅谈如何打造中学音乐歌唱教学高效课堂［J］.北方音乐，2013，（08）：129.