奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践探讨

郑萧然

（淮安市三树中心小学，江苏 淮安 223001）

奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践探讨

郑萧然

（淮安市三树中心小学，江苏 淮安 223001）

奥尔夫教学法源于德国，它将学生主动学习能力的培养放在首位。本文通过教学案例探究奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践效果。

小学音乐；奥尔夫教学法；实践效果

引言

1924年德国音乐家奥尔夫制造出了一套以打击方式为主的小乐队编制乐器，而这一教学工具逐渐发展，并形成了经典的奥尔夫教学法。奥尔夫教学法赋予了音乐教育全新的观念与方法。它不但遵循了音乐艺术本身的特殊规律，同时还很好地契合了儿童音乐心理发展的规律。

一、奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践效果

（一）摆脱了传统教学方式的局限

奥尔夫教学法作为一种符合小学生身心发展特点的教学方式，它摆脱了传统音乐欣赏教学方式的局限，提高了音乐欣赏课的质量，这主要表现在以下两点：一、活跃了课堂气氛，过去我们在音乐欣赏教学中，总是通过播放曲目、音乐情感讲解等流程完成课堂教学，而学生在这种烂熟于心的教学过程中，逐渐失去了欣赏音乐的兴趣，而奥尔夫教学法可以引导学生通过肢体语言、声音、表情来表达欣赏情绪，从而使得课堂氛围变得更加活跃、自由；二、有利于引导学生形成个性化的音乐欣赏观念，在过去教学中，教师习惯于利用典型评论来向学生灌输音乐欣赏理论，从而忽略了学生对音乐的个性化体悟，而奥尔夫教学法则可以很好地弥补这一缺陷，使学生能够根据自己的经验、情感和想象完成对音乐的欣赏。

（二）提高了学生的音乐素养

在新课程标准的指导下，学生的教学主体地位被进一步确认，而奥尔夫坚持“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐”的理念，使得学生在音乐素养的得到了提升。奥尔夫教学法有利于激发学生的参与热情，它可以根据学生的不同特点为其在音乐欣赏中提供机会，从而使学生在没有难度，没有条件，多广度、多角色的音乐参与中，拓宽音乐欣赏领域；奥尔夫教学法有利于激发学生的创造性，小学生正处于思维活跃、好奇心强，富有创造力的发展阶段，奥尔夫教学法为学生提供了足够的创造和联想空间，从而使其在完成音乐欣赏后，能够应用所学知识进行即兴的语言创造、肢体创造、戏剧性创造、旋律创造以及声音创造等；奥尔夫教学法有利于引导学生回归自然，即教师在音乐欣赏中，利用与生活最贴近的案例，让学生在自然和感性中，回归本真，并在与音乐形成的情感共鸣中，提高音乐素养。

（三）深化了学生对音乐的理解

音乐欣赏不仅要学生掌握音乐知识，更要让学生深化对知识的理解，而奥尔夫教学法在实践中可以通过对音乐内容的挖掘和学生情感的调动，使学生在欣赏中深化理解。首先，奥尔夫教学法有利于挖掘学生的音乐情感。音乐作为一种艺术形式，它与人们的情感有着极高的契合度，换句话说，音乐就是人们情感的流露，小学音乐欣赏课的目的就是为了激发学生的潜在情感，而奥尔夫教学法可以让学生在自由的氛围中敢于并乐于表达这种情感。其次，奥尔夫教学法有利于增加学生的音乐审美体验。在音乐欣赏中，常常会出现同一个曲目，不同的人品读出不同的情感的现象，而这种情感的差异源于个体的差异，而奥尔夫教学法利用动作、舞蹈、语言等因素，让学生增加对作品的了解，进而从作者的角度分析其在创作时所表达的情感，并在情感共鸣中提高审美情趣；奥尔夫教学法有利于学生情感的宣泄，传统的音乐欣赏，总是在教师的主导下进行，学生的任务就是听，而奥尔夫教学法通过全体参与，让学生在欣赏中，根据自己的情感体验进行个性化的情感表达，而这种表达不仅可以帮助学生实现情感的宣泄，还可以拓宽学生的情感表达空间。

二、教学案例

（一）欣赏曲目：《杜鹃圆舞曲》

（二）教学目标

通过聆听器乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点；鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生感受、表现歌曲的能力；教育学生热爱春天，热爱大自然、培养学生乐观向上的情趣。

（三）教具准备：打击乐器、动物面具等

（四）教学过程

1.课程导入。利用节奏拍击的游戏，让学生在教师的带领下，通过拍手、拍肩、拍腿、跺脚等动作做出2/4拍、3/4拍节奏，从而让学生体会运用身体乐器的乐趣。

2.欣赏《杜鹃圆舞曲》。教师利用分段欣赏，让学生逐渐感受音乐的节拍的魅力，例如在初听第一部分时，教师弹奏主旋律，并提问“这段乐曲的情绪怎样？”而在复听中，学生学会用高兴的表情和动作来表达活泼、欢快的情绪；在第二部分和第三部分的欣赏中，教师引导学生根据优美的音乐在脑海中描绘画面，并进行详细的表述。

3.乐曲表现。伴奏：教师让学生挑选打击乐器，并选出合适的节奏来为乐曲增添色彩，而在伴奏中，教师可以引导学生通过乐器和动作对乐曲进行全面表达。表演：教师利用面具让学生扮演森林里的小动物，并在动物演唱会上欣赏《杜鹃圆舞曲》。

（五）教学总结

三拍子的乐曲适合表现轻松愉快的气氛，而奥尔夫教学法通过师生互动，使学生在活跃的课堂氛围中渡过了一段美好的时光。

结论

总之，奥尔夫教学法不仅有利于提高音乐教学效率，还有利于激发学生的音乐情感，而小学音乐欣赏课上，教师不应该盲目地要求学生体会复杂而艰涩的音乐情绪，而是应该通过对小学生情感认知特点的分析，努力激发其内在的真实情感，并在情感交流与共鸣中，提高其音乐欣赏的能力。

［1］屠昀璐.例谈奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的实践研究［J］.求知导刊，2016，（07）：130.

［2］商瑜.浅析奥尔夫教学法的过程式教学原则［J］.艺术教育，2015，（06）：53-54.

［3］黎翠当.谈小学音乐欣赏教学的有效策略［J］.戏剧之家，2015，（14）：232-233.

郑萧然（1987.10—），女，汉族，江苏淮安，本科，职称：小教一级，研究方向：小学音乐。