生成在和谐课堂中绽放光芒

刘亮为

（江苏省泗洪县青阳中心小学，江苏 宿迁 223900）

生成在和谐课堂中绽放光芒

刘亮为

（江苏省泗洪县青阳中心小学，江苏 宿迁 223900）

在课堂教学中，教师要培养学生自主探究的学习方法和能力，在课堂教学中教师应时刻关注生成，并及时发现和利用课堂上师生互动中产生的有价值的新信息、新情况、新方法，及时调整教学内容和目标，重新组织教学信息传递方式，把师生互动的内容引向深入，使课堂上师生能产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展，从而使课堂更加精彩和谐。

和谐课堂；生成；规律

把学生看成音乐课堂教学资源的重要生成者，就能提高课堂教学的有效性和发挥学生的创造性。教师用生成的观点进行课堂教学，就能充分发挥学生的个性，让学生的才能得到展示，把学生看成课堂教学生成者，就能提高学生的思维水平，提高学生学习的主动性。生成的运用其实就是教师和学生、学生之间相互交流而产生的一种动态变化的教学过程。“生成”是新课标的重要教学理念。运用“生成”方式教学，能让学生的活力、潜能得到发展，使学生积极参与课堂活动，从而使课堂教学异彩纷呈。

一、把握生成规律， 让课堂教学精彩

我们所说的“生成”，就是在预设的教学情境中产生或达到应有的教学效果，它与既定教学预设是相对应。对教学中的生成而言，它没有现成和既定的教学目标，也不存在固定的生成模式方法。生成在课堂教学中具有不确定性、随机性、偶发性等一些特点。掌握了课堂生成规律，就会让课堂教学增添活力、生色不少，使课堂教学精彩纷呈，极大提高学生的学习兴趣和热情。

对教师来说课堂教学其实就是执行教案的过程，每个教师都希望达到理想的教学效果和高质量完成教学教案，不希望教学过程中出现“节外生枝”的现象，希望学生能按照教师的预设教案完成学习任务。 然而固定的教案好像一双“无形的手”，支配牵动着教师的教学和学生的学习，使师生都围着教案转，教案就好像成了一幕戏剧的剧本，课堂教学就成了成了剧本演绎的舞台。死板的固定的教案限制了师生在课堂教学中的创造性，使师生在课堂教学中的积极性、主动性、创造性受到限制。所以，教师要根据课堂教学中的实际生成情况，对教案作出灵活调整，教师应当把教案当成是学生学习的预案，根据课堂教学情况随时调整。如果能做到上述要求，教的教案就会变成学的预案。

【案例描述】：欣赏课《大鸟笼》片段

师：同学们我们一起来欣赏一首乐曲，猜猜是哪位伙伴来到了我们身边。

预设回答：小鸟。

学生A：小老鼠 师（不露声色）：请坐

学生B：小鹿 师（皱了皱眉）：请坐

学生C：小兔子 师（叹了一口气）：你也坐吧

学生D：小鸟 师（欣喜的）：好极了

案例中教师坚持自己的预设答案却无视精彩的生成，其实在学生A做出回答时我们可以抓住生成反问学生为什么有这样的感觉，顺势可以引出因为速度快感觉象小老鼠在跑；依次类推学生B、C的回答可以导出音乐有跳跃感。这样，就能让我们放弃固定死板的预设，选择了“生成”教学方法，就能做到以学定教、顺学而导，给学生留下较大的生成空间，让学生更能发挥才能，去发现创新。使学生的学习需求得到满足、才能得到发挥、个性得到张扬，同时，使课堂教学在学生的需求中和谐生成，从而提高教学有效性。

二、关注生成资源，让课堂更具生命力

教师每天面对的是一个个充满个性的、鲜活的生命，所以，课堂教学就总是处于一种不断变化的状态。因为“变化”，在学习过程中我们的学生们往往会产生一些与众不同的、奇特的想法。

【案例描述】：歌曲《小鸟，请到这里来》片段

师：同学们我们已经进入了阳光明媚的春天了，今天让我们和春天的小鸟一起歌唱，我们来学习一首《小鸟，请到这里来》好吗？

生：好

学生A（大声的）：不好。

师：为什么不好。

学生A：下一周是爱鸟周我们应该在下一个星期唱这个歌。

师：小A同学敢于提出不同的想法很好，那你们认为这样行吗？

生：纷纷赞同

师：感谢小A同学给我们提了一个非常好的建议，那我们就留着下个星期再来唱这首歌曲吧。相信到时候我们会有更多的体会。

案例二中孩子的想法大大地超出了老师的预想。对于学生能提出这样的问题，教师首先要肯定学生敢于提出不同想法后，尊重学生意愿及时调整教学内容。教师只有科学把握课堂生成资源，才能有效引导学生更好地进行课堂学习。

三、追求课堂生生成，呈现师生和谐课堂

课堂教学是师生、生生之间交流和互动的过程，它也是一个变化的动态发展过程。在现实的教学中，经常会出现让教师感到头疼的不和谐音符，如果放置不管或者不会处理就会限制学生的学习积极性。所以，教师要充分运用“生成”教学，从而使课堂教学和谐高效。

【案例描述】：竖笛课《小事情》片段

师：同学们今天我们来学习竖笛曲《小事情》。这首《小事情》，优美舒缓。我们要用连贯的气息，轻轻的吐出去，就象这样……

老师的范奏还没有开始。顽皮的小A用竖笛吹出了一个非常刺耳尖锐的声音将宁静的课堂打破。学生哄堂大笑。

案例三中的突发事件大多数老师在大多数情况下会呵斥顽皮的小A，并且正好重申竖笛课要保持安静，注意倾听等。事实证明被呵斥的小A学习热情从此下降，而课堂纪律并没有明显好转。如果我们抓住这个不和谐的音符，顺势利导和同学们谈谈小A的竖笛为什么会发出尖锐的响声？这样的响声好听吗？我们怎样能够吹出更好听的乐音来？一时间学生纷纷发表自己的见解，并且小A因为自己做错事老师却没有批评他而感到惭愧从此听课认真了，而其他同学对老师更尊敬了，和谐课堂油然而生。

总之，“生成”是课堂教学中，学生不满足于死板固定的教学模式，因此，在课堂教学中，教师要培养学生自主探究的学习方法和能力，在课堂教学中教师应时刻关注生成，并及时发现和利用课堂上师生互动中产生的有价值的新信息、新情况、新方法，及时调整教学内容和目标，重新组织教学信息传递方式，把师生互动的内容引向深入，使课堂上师生能产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展，从而使课堂更加精彩和谐。