在音乐教学中不断滋养学生的个性

阚莉莉

（江苏省淮阴师范学院附属小学，江苏 淮安 223001）

在音乐教学中不断滋养学生的个性

阚莉莉

（江苏省淮阴师范学院附属小学，江苏 淮安 223001）

新课程呼唤学生的个性化发展，倡导在课堂上大力张扬学生的个性。小学音乐学科是充满灵性和活力的学科，音乐课堂更是滋养学生个性的舞台，在小学音乐教学中，教师应突破传统思维，创新教学方法，让学生的个性在音乐课堂上放飞。

小学音乐；个性；策略

《音乐课程标准》中明确地规定了在音乐课堂中要培养学生的创新思想和个性，学生的个性得不到发展就会使教育失去活力，每个人都可以用自己独特的方式去感受音乐，学习音乐，享受音乐带来的无尽乐趣，从而提升自己的情智。小学生正处于心性的养成时期，在这个阶段对于孩子进行个性化的培养，对于学生音乐理解力的增强，具有重要的意义，个性的发挥是音乐情感培养的基础，也是音乐教师永恒的教学追求。尊重每个学生的个性，立足于每个学生的实际去开展教学活动，才是有意义的教学活动。

一、废除统一标准，尊重个性化表达

音乐本身就具有一种艺术化的特质，在音乐教学中我们要将音乐的魅力发挥到极致，就需要教师尊重个性化的感受，给学生一个宽广的感受音乐的环境，培养学生的个性，每个学生对于音乐的体验是不一样的，教师不能整齐划一地去确定什么样的感受是正确的，什么样的是错误的，我们需要做的就是要给学生一个开放的空间，去让学生用心地感受和想象音乐中的审美意象，让学生在感受音乐的世界中变得不再迷茫和枯燥。

例如在《野蜂飞舞》这首曲子的欣赏过程中，我就采取了以培养学生的个性为目标的教学活动，首先我为孩子们介绍这首曲子的背景，让他们在欣赏的时候有所依据，这首歌曲主要描写王子化作野蜂，怀着急切的心情，飞越大海，赶回皇宫的情景。这样的介绍使学生有了学习的兴趣，而在欣赏完曲子后，我让孩子们听完这首曲子后谈自己的感受。这首曲子曲调忽高忽低，音量时强时弱，为我们展现出了野蜂盘旋飞舞的情状，也可以看出王子的急切心情，而孩子们在欣赏完乐曲后都有了自己独特的个性化的表现，例如说“老师我觉得这曲子开始的时候不像是野蜂，我更觉得是飞机在盘旋。“还有的同学说”老师我也不觉得这声音有多么地急切啊，野蜂飞舞的时候本来就是这个样子的啊，如果表现出急切的心情，我觉得紧凑的敲鼓声更加地合适一些。“孩子们个性化的表达我很吃惊，但是我并没有否认他们的想法，我首先肯定他们的创新意识，也同时也让他们再次欣赏音乐，再次用心去感悟音乐，获得更为透彻的对于音乐的理解。

学生在音乐活动中的个性化表达是必须要得到尊重的，只有在尊重个性化表现的同时，才会有创新，才会激发学生对于音乐的欣赏力，每一个意念的闪现都是学生智慧的结晶，都是学生思想的创新，音乐具有巨大的情感表现力，只有尊重学生的个性，才会让音乐在学生的心灵深处生根发芽。

二、引导个性化实践，鼓励人人参与

音乐活动需要实践，教师要为学生创设这样的实践机会，去给他们自由的空间去感受音乐，在实践中学生就会有亲身体验音乐的快乐感，也会有个性化的展示，在这样的实践活动中，教师还要关注教育的全体性，鼓励每个学生的参与，为学生创设相关的情境，去将其带入音乐的世界中，生成独特的音乐感受力。

例如在教歌曲《小黄鹂鸟》的过程中，我就让学生扮演“小黄鹂鸟”，用自己的课桌或者是凳子作为树，“小黄鹂鸟”们都躲在树的后面，当听到黄鹂鸟的叫声的时候就探出自己的头，做出一个动作，摆一个自己喜欢的 “Pose”。这个活动的安排，使每个学生都有了参与课堂的机会，也使学生的想象力和创造力得到了很好的激发，学生在动作的设计和表演中，思维能力得到了有效的发展，学生的个性也得到了有效的发挥。这个课堂实践的过程，恰恰是学生的个性展现的过程。

学生音乐个性的展现离不开实践，音乐实践活动的安排是每个学生个性展示的最好机会，教师要关注每个学生的个性生成情况，立足于每个学生的实际，精心地设计实践的内容，以文本为依托，充分地给予他们表演的自由。

三、完善评价机制，滋养学生个性

音乐的本质是人类的感受、情绪、思想和意识的一种本能的表现，理解和享受音乐是每个学生的天性。故而，教师应该坚持一种情感性、激励性和发展性为教学目标的教学理念，积极地对学生进行恰当的评价。俗语说：良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。我们的每句课堂语言，都将成为学生成长路途中的一份鲜明的印记。教师要以积极的评价为主，乐观地看待学生的课堂表现。

例如在《歌声与微笑》这首歌曲的演唱中，我采取了合唱的方式来开展演唱活动，孩子们都积极地参与进来，课堂气氛非常活跃，可是当唱完后有一个孩子却说，“老师我觉得这首歌曲不应该合唱，大家这么一唱那种欢乐的气氛就没有了，只听到大家雄浑的演唱气势，我根本就听不出欢快的曲调啊。”他的一番话我倍感惊异，对啊，这个孩子独特的思想表现，提醒了我，也给我的教学带来新的启示，我由衷地赞美了这个孩子的想法，并且鼓励每一个学生都应该有这样的积极表现的时刻。

当孩子们在合唱中表现出极大的投入和专注的时候，教师要由衷地说一声“好极了、真棒”，这样，不仅可以使学生爱上合作，更可以使其爱上音乐，更好地表达自己对于音乐的情感。而当学生胆怯地轻声演唱后，教师也不应该吝啬自己的评价性语言，“唱得不错，能否让全班都能听到你美妙的歌声？”这样的评价，就会使学生信心大增。

总之，在小学音乐教学中，教师要不断地为其提供个性展示的空间，也要尊重每个孩子的思想，给予个性思想以积极的评价，使孩子们爱上音乐，创造音乐，感受音乐，在独特的理解中获得自己对音乐的热爱，也使我们的课堂绽放异彩。