法国高等专业音乐教育初探

潘明明

渤海大学外国语学院亚欧语系，辽宁　锦州　121000



法国高等专业音乐教育初探

潘明明*

渤海大学外国语学院亚欧语系，辽宁锦州121000

摘要：受1789年的法国大革命的影响，法国的高等专业音乐教育发生了重大改变。在随后的几百年里，法国形成了以巴黎国立高等音乐与舞蹈学院为核心，规模化的、特色化的高等专业音乐教育体系，在现代高等专业音乐教育上占据着重要地位，本文从法国高等专业音乐教育的发展历程和现状两个方面对法国高等专业音乐教育进行研究，旨在发掘法国高等专业音乐教育飞速发展的奥秘，为国际高等专业音乐教育的发展提供相关经验。

关键词：法国高等专业音乐教育；发展历程；目前状况；建议

一、法国高等专业音乐教育的发展历程

(一)中世纪法国高等专业音乐教育的萌发

中世纪的宗教思想虽然禁锢了人的自由发展，但是中世纪大学留给我们的知识的财富也是不容否定的。可以说，正是中世纪大学促进了高等专业音乐教育的诞生。中世纪的大学已经初具大学的规模和形态，和现在的大学一样，有受过专业训练的教育者授课，有定期的考察，大学结束后可以获得学术证明。大约在公元1170年前后，拉丁美洲诞生了巴黎师生协会，这是第一个将教育者联合起来的组织。后来这个组织发展成为巴黎大学[1]。巴黎大学建校之初只有四个学院：文学院、法学院、神学院和医学院。其中文学院中学生要学习的“七艺”之一就有音乐，这可以说是法国高等专业音乐教育的萌发。

(二)14-16世纪法国高等专业音乐教育的发展

14-16世纪的法国正处在文艺复兴时期，追求人性，反对神性，追求个性自由发展，反对禁欲主义的思想对法国的音乐界产生了重大的影响，出现了除大学以外的第二种高等专业音乐教育机构——“学院”。文艺复兴时期的音乐、文学以及绘画等等艺术领域都受到了人文主义的影响，强调个性发展，追求个性解放，法国诗人巴伊夫还创造了一种将音乐与诗歌完美结合的新题材“格律诗”，“格律诗”将音乐与诗歌相交融，音乐和诗歌在这里代表的不仅是一种艺术，更是一种科学，二者的融合更好的诠释了人文主义。后来，巴伊夫创立了法国第一所学院——诗歌与音乐学院。虽然表面上看上去这所学院是以研究诗歌和音乐为主，但是实际上还涉及到其他自然学科，目的是促进人们的综合发展，指导人们更好的参与到社会活动当中。

(三)17世纪至18世纪中叶皇权控制法国高等专业音乐教育机构

1.历史原因

17世纪至18世纪中叶是音乐史上的巴洛克时期，法国的皇权逐渐控制了法国高等专业音乐教育机构，产生这一局面的历史原因有二：其一，这一时期的法国音乐集文艺复兴时期音乐之大成，汲取了文艺复兴时期音乐的成功之处的成就为起点，并且形成了自己的特点：节奏感强烈、跳跃，富有个性，乐曲的起伏比以前更大，复调音乐开始广泛流传开来，器乐尤其是弦乐达到了飞速的发展，并且产生了新的音乐形式——歌剧[2]。其二，在17、18世纪，法国的中央集权不断加强。至17世纪后半叶，法国的君主专制达到顶峰，法国的最高统治者对国家各项体制进行了专制的加强，其中就包括教育体制。

2.皇权控制法国法国高等专业音乐教育机构

文艺复兴时期，“学院”并没有真正的形成规模，尤其是当热忱于教育的国王查理四世逝世之后，学院的发展情况大不如前，此后虽有好转，但仍是一片死气沉沉的景象。这种情况一直延续到16世纪末，后来，学院渐渐形成规模，巴黎的学院更是数不胜数，前往巴黎求学的学子络绎不绝，巴黎一跃成为当时西欧的学习圣地。法国政治家根据路易十四的指示，召集了一大批有文化、有思想的音乐家、教育家等对国内的教育机构进行统一的规划。路易十四继位之后，法国陆续成立了法兰西学院、音乐学院等等官方教育机构。至此，皇权已经基本控制了法国的高等专业音乐教育机构。这些教育机构并没有受到法国资产阶级革命的影响，一直到现在还在继续开展教育活动。

(四)18-20世纪法国音乐教育大发展

中世纪时期，大学基本上都受到了来自天主教会的控制，没有发挥其应有的作用。文艺复时期世纪以后，这种情况没有得到丝毫改善。到了18世纪，随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们开始注重艺术很科学等领域的发展，学院又开始复苏。法国国王路易十四在位时就开始重视音乐的发展，他曾经为社会上爱好音乐的人创立了一所学习和交流的平台——皇家音乐学校。当然，这所学校还有另一个作用——为贵族表演，供皇室取乐。此后的国王为了享乐曾多次建立音乐学校。时间到了1789年，法国大革命爆发之后，资产阶级也开始登上法国的历史舞台，资本主义经济逐渐发展起来，民主、自由思想为艺术的发展创造了宽松的环境，受政治、经济、文化等的影响，法国的高等音乐教育机构发生了重大变革。法国大革命之后的第五年，国民自卫军音乐学校成立，这所学校就是后来鼎鼎大名的巴黎音乐学院，它与以往的任何一所学校都不相同，它教授的是真正的有关于音乐的知识与技能，无关宗教，无关皇室，这是一所完全意义上的专业的音乐学校。在19世纪，法国处于拿破仑执掌时期，这一阶段的法国高等教育进入飞速发展阶段，音乐教育作为其重要组成部分也得到了飞速的发展，这一时期的法国高等教育最重要的成就就是将音乐学校进行级别划分，级别的划分使法国高等音乐学校呈现出层次分明、有序的发展状态。20世纪，在之前的音乐的发展基础之上，法国的教育机构认为法国的高等专业音乐教育发展不能仅仅停留在建立学校上，要形成有计划的、阶段性的向学校输送人才的机制，不仅艺术家需要提高音乐鉴赏能力，普通民众也应当受到音乐教育。为解决上述问题，法国对高等专业音乐教育进行了有计划的改革，到20世纪初，法国已经建立起了近四百所的专业音乐学校。

二、目前法国高等专业音乐教育的发展情况

(一)法国高等专业音乐教育的指导思想

法国高等专业音乐教育要想得到长足发展，必须制定长远的计划，有明确的指导思想，下面就目前法国高等专业音乐教育的指导思想展开论述：

1.音乐教育的未来定位

音乐教育首先要找准定位，确定发展方向，才能不偏离艺术的轨道，更好的发展。未来音乐教育应该朝以下方向发展：坚定的在艺术的道路走下去，做到“纯粹的”音乐，不因为利益或其他外界因素改变音乐的性质。不能抛弃传统的音乐，要将传统音乐发扬光大。同时音乐要做到创新，创新应当是音乐形式的创新，开拓多种风格的音乐。

2.教育的重中之重

未来法国的高等专业音乐教育要把握好重点，学习应当是多样性的，法国未来的高等专业音乐教育要注意扩展音乐学习的“面”，音乐教育的学校不仅仅是是教授学生学习音乐的相关技能和知识，更要加强音乐与其他学科的联系，使学生往更全面的方向发展。

(二)法国高等音乐教育机构的系统

法国高等专业音乐发展到今天，教育机构逐渐形成了系统，目前法国的教育系统主要分为大学系统和学院系统。

1.大学系统

大学系统隶属于国家教育部，它的教学目标是为为法国的学校培养教育者，这就决定了大学的“死板”和“乏味”，它能够为学生提供文凭。与中国的大学相同，法国的大学生在大学的培养方案也是由学士到硕士再到博士。

2.学院系统

学院系统隶属于国家文化部，相比于大学系统来说，学院系统的内部结构要复杂的多，它分为初级教育和高级教育两个大类。初级教育主要是面向普通民众，但是其中也不乏音乐天分甚高的人才，许多人在初级教育结束后选择继续接受高级教育。但是由于学院系统隶属于文化部，它是作为发展法国音乐文化发展的重要存在，虽然能够履行教育的职能，但是作为一个文化机构，它是不能颁发学位证明的，这是学院系统的一个极大的弊端。20世纪初颁发的《博洛尼亚宣言》很好的解决了这个问题，此宣言将大学生的培养方案从大学生、研究生两个阶段变为大学生、研究生和博士生三个阶段，将教育方案更加详细化，使学生能够更好的学习专业音乐教育知识[3]。这部伟大的《博洛尼亚宣言》同时赋予了法国的音乐学院具备了颁发学位证明的能力，大学不再是唯一的可以接受高等专业音乐教育并颁发学位证明的机构，越来越多的学生开始选择学院作为自己学习音乐的场所，尽管《博洛尼亚宣言》造成了大学音乐人才的减少，但是法国高等专业音乐教育的发展潮流是不可逆转的。

(三)教学目标和教学规划

1.教学目标

《博洛尼亚宣言》赋予了所有学院颁发学位证明的能力，这大量减少了巴黎音乐学院等高等音乐学府优秀音乐人才的输入，巴黎音乐学院对此采取了制定新的教学目标的措施，新的教学目标如下：第一，音乐教育不局限于本校，要多与其他国家、其他学校进行高等专业音乐教育上的交流学习，相互借鉴，取长补短。第二，在教学过程中更加侧重技能的训练，这个技能不仅要注重音乐的专业才能的培养，而且要促进人的全面发展。一个优秀的音乐家不仅要具备优秀的音乐才能，还要具有能够社会发展的能力，比如沟通能力、交际礼仪、合作能力等等都是一个优秀的音乐家应当具备的能力。

2.教学规划

现在大部分的法国学校的教学规划都采用学分制，分阶段给学生制定相应的应该完成的学分，第一个阶段是学士阶段，主要是学习鉴赏他人的优秀的音乐作品，为学生打下学习专业音乐的基础[4]。第二个阶段是硕士阶段更好的学习专业的音乐知识，并且能够把这些音乐知识应用到实践当中。第三个阶段进入研究生中的第二层次——博士，主要是研究有关专业音乐的相关课题，以便更好的为法国高等专业音乐教育的发展服务。

(四)教师队伍的现状

法国高等专业音乐教育的学校对于教师要求很严格，这要求教师具有过硬的知识储备和专业的教学才能，保证法国高等专业音乐教育的健康发展。要想成为一名法国高等专业教育学校的教师，需要经过全面的培训。在不同的教育机构任职，进行的教育培训是不同的。与中国相同的是，教师在教育机构任职的最基本的资格是具有教师资格证书。除此之外，在不同级别的教育机构任职需要不同的证书，像音乐教学合格证书、国家音乐师资证书，国家音乐幼儿师资文凭。教师根据自己所要任职的教育机构的级别高低考取相应等级的证书，才能获得应试该教育机构的资格。

(五)高校毕业生的发展调查

学生的发展情况好坏是一个学校教育水平高低的最好证明，学校的毕业生对于社会发展的贡献能够很好的说明法国音乐学院目前的发展状况。据对巴黎音乐学院近几年来的毕业生的调查显示：所有得到教师资格证的学生在大学毕业后都选择做和他们大学所学专业相关的工作，大部分人从事表演工作和专业音乐教育工作，有音乐教学合格证书的毕业生主要在学院系统任职，作为培养专业音乐人才的教师继续活跃在法国高等专业音乐教育机构的前线上，补充了法国高等专业音乐教育的教师队伍，给法国的高等专业音乐教育注入了年轻的血液，保证了法国高等专业音乐教育健康、系统的发展。

[参考文献]

[1]鞠芳.浅谈法国音乐教育机构的建立及其当今教育体系的特点[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报)，2004，01：47-52.

[2]严琦.中、法两国高等音乐专业教育差异管窥[J].教育导刊，2011，06：46-48.

[3]张雁.中法高等音乐教育的比较研究[J].中国音乐，2014，02：172-174.

[4]韩斌.文化古城里的珍珠——巴黎音乐学院[J].歌剧，2008，08：56-57.

中图分类号：J60-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0064-02

*作者简介：潘明明(1994-)，女，蒙古族，内蒙古通辽人，渤海大学外国语学院亚欧语系法语。