素质教育背景下的青少年器乐教学探讨

张宝君

（浙江音乐学院，浙江 杭州 310024）

素质教育背景下的青少年器乐教学探讨

张宝君

（浙江音乐学院，浙江 杭州 310024）

随着素质教育理念的提出及推广，音乐素质教育理念逐渐渗透到青少年器乐特长教育教学当中。音乐素质教育不仅能够帮助学生提高音乐审美能力，还有利于陶冶其思想情操，为青少年音乐素养的培养创造较为有利的条件。本文围绕音乐素质教育的内涵展开分析，进而对素质教育背景下青少年器乐特长教育教学优化开展的策略进行探讨，希望能够为中小学器乐特长教育教学活动的高效开展提供有效参考及理论支持。

素质教育；青少年；中小学；器乐教学；演奏方法；音乐理论

在中国古代“六艺”中，“礼，乐”居首。其中“礼”泛指礼节，即为现在的德育教育、素质教育；“乐”即为音乐。由此可见，自古以来素质教育与音乐教育就已被我们的祖先视为教育首当之要务。当今，随着素质教育理念重新回归渗透到音乐教育教学之中，该理念也越来越受到广大教育工作者的关注。为了提高受教育者的综合素质，艺术素质教育工作应该从受教育者的思想道德素质、心理素质、个性发展以及能力培养等方面着手。音乐是人类文明创造的结晶，她以独特的存在形式培养人们的和谐意识，陶冶其情操，升华其品质，促进其创新精神以及实践能力的提升。本文就音乐素质教育的内涵展开分析，进而对优化青少年器乐特长教育教学的途径进行探索，以供广大音乐教育工作者参考和借鉴。

一、音乐素质教育的概述、内涵及现象

音乐素质教育是素质教育理念中较为重要的一部分，是通过听觉艺术教学来反映人类的思想、情感，体现社会生活的方方面面。音乐素质教育让学生在学习的过程中产生较为强烈的情感，进而调动其学习兴趣，培养学生形成对音乐美的感受能力，提高其音乐表现力、音乐鉴赏力、音乐创造力以及感悟力，进而促使其从音乐的角度来感受生活、认知生活、创造生活并享受生活，使学生的心理素质、思想素质、情感素质等均得到全面发展［1］。

（一）脱离素质教育的音乐教学之产生原因及现存问题

然而现阶段，诸多原因造成我国音乐素质教育的功用未得到充分的发挥，致使其教育功能逐渐弱化。这种教育功能的弱化主要体现在以下三个方面：其一，过于强调音乐技能教育，不重视其文化教育，使得音乐的表现力难以得到充分的发挥，导致音乐演奏失去活力和灵性；其二，采用应试教育模式开展音乐教学，导致素质教育的根本目的发生偏移，使得音乐素质教育教学活动的开展方向存在偏差；其三，将音乐教育视为音乐专业教育，无形之中缩小了教育范围，降低了音乐素质教育的普及性和开放性，不符合音乐素质教育的宗旨。

（二）国内中小学校园器乐普及与发展的构架观察

在相关政策的扶持下，以青少年为主体的中小学校里音乐素质教学得到了较为显著的普及和提升。在全国范围内，很多重点初中及高中都设立了艺术特长教育课程，这在一定程度上促进了器乐表演教学的发展。以杭州市为例，中小学音乐特色教育发展迅速。如保俶塔实验学校、大关小学，市知名民办初中文澜中学、建兰中学，省级重点高中杭州市第二中学、学军中学等多所名校，都设有交响乐团或民族乐团。这也在丰富校园文化的同时，为推动音乐素质教育的提高起到积极的作用。以浙江省艺术特长生A级考试为代表的一系列器乐水平测试的实施，使得学生的演奏质量得到保障，生源水平逐年提高。而定期举办的区、市或浙江省各专业学会组织的器乐比赛，更丰富了青少年的表演实践活动。同时学校对特长学生的文化课程也有相当严格的要求，这些具有器乐特长的学生综合教育素养普遍处于较高标准，由此促进形成了规范中小学音乐艺术特长教育发展的框架，也为高校的音乐表演团体以及专业音乐院校提供了生源基础。

二、在素质教育背景下优化器乐教学的有效途径

音乐教育提升青少年素养的理念已经更广泛的深入到校园，因此在素质教育背景下优化器乐教学是我们当今重要的话题。

（一）明确青少年器乐教育教学目标

在青少年器乐教学过程中，青少年教育工作者首先应该明确教育教学的目标，促进学生掌握较为系统的音乐理论基础知识及相关专业技能，进而加强其审美综合素养。青少年器乐学生不仅需要掌握较强的专业技能，还需要具备较为深厚、全面的音乐素养和文化知识。因此，音乐教育工作者应该围绕提升青少年艺术修养这一教学目标制定有针对性的教学方案，进而高效、优质的开展教学工作。

（二）构建科学、有效的器乐基础教学理念

1.技能意识的培养

在课程体系构建的过程中，教师应该在培养学生扎实基本功的同时，在明确青少年器乐教学目标的基础上，促使学生能够积极及客观评价自身演奏水平。首先，对学生基本功进行重点培养，让学生在拥有严谨、认真学习态度的基础上，具有较为扎实的演奏能力。技能意识的培养主要建立在引导和培养学生自己动手能力和独立思考演奏方法的基础上。教师对学生的作用不仅仅是谱面或肢体上的传达，更应该尽可能多的引导学生对自己演奏方法进行总结，有意识的改善其演奏方式。

另一方面，由于各个层次的学生在器乐演奏方面的能力水平不尽相同，因此，为了对其进行有针对性的教学，教师应该重视并针对学生的实际情况和个体特点为其制定相适应的教学方案，进而构建较为科学、有效的专业技能课程教学体系，逐步提高青少年学生器乐学习演奏的能力。

2.理论与兴趣培养双结合

青少年器乐教育不仅需要培养学生的演奏技能，还需要促使其具有较为丰富的音乐理论基础知识。在青少年器乐理论课程教学体系的构建过程中，教师可以首先从音乐理论知识着手。

音乐理论并非仅为专业学生开设的课程，也适用于青少年器乐学习的学生。“学而不思则罔”，更多的结合音乐理论，为青少年器乐演奏提供了指导性的理论依据，强调了培养学生在实践中更多的思考能力。配合音乐理论的应用，使学生较快的理解器乐作品的构成，真正的理解器乐作品。器乐学习难度较大，其音乐理论基础较好的学生，在学习器乐演奏过程中的能力普遍较强。

在提高学生兴趣方面，可以从赏析优秀作品开始，结合中小学音乐课堂，在课程教学体系中纳入作品讲解环节。教师根据对优秀作品的分析，选择具有不同风格和较强代表性的作品，并且在课前准备好教学相关的材料，让学生在欣赏或练习的过程中明确作品的风格和流派，了解和鉴别不同地域、作品其文化差别，掌握相应的演奏处理技巧。教师通过为学生详细讲解作品的创作风格、手法、背景以及作品想要表达的情感，进而促使学生的情感和情绪得以充分调动，使其在乐曲演奏过程中与作品情感产生共鸣［2］。

3.重视人文素质教育

音乐素养来源于文学的情感，理工学的思维，美学的理念，以及社会政治、历史、民族文化等各个方面的因素，这些是在校园课堂文化基础课程与社会各种教学实践活动的过程中长期积累起来的。对于青少年学习器乐来说，学习成绩好，生活自主能力强的学生确实在学习演奏的过程中会轻松很多。作为教师，多关注学生在校内外的学习与实践情况，鼓励青少年积极动脑和接受多方面的文化知识，使其达到良好的学习状态。这也能推动学生综合素质的全面的发展。

综上所述，在青少年器乐培养教学体系构建过程中，主张注重能力的培养、加强理论和兴趣的培养及丰富的人文教育，注重学生综合素质的培养，将学生培养成为符合素质教育要求并具有一定器乐特长的人才，这是音乐教育工作的着重点。

（三）以学生为本的教学方式

首先，随着各类器乐越来越受到更多家庭的重视，教育工作者应该采取有效措施丰富教学方法，实现教学方法的多元化。在教学过程中，应关注不同学生的情感需求，削减课程的单一化倾向，以避免使学生进入机械学习的误区。

其次，教师应该更多的注重学生个性的发展。在西方的音乐教学理念中，肯定学生的个性，尊重其自然的发展的规律，这是主导学生在音乐表演方面学习渐入佳境的前提。音乐素质的培养是长期的教育过程，也是教师与学生之间达成教学默契的过程。教师在传播自己教学理念的同时，更多思考的是根据不同的学生情况，评估其今后在技术水平与音乐修养等方面发展的预期。教师应该视学生的不同性格特点，强调其个性的发挥，启发其丰富的想象力，从不同角度引导接受音乐教育的学生甚至其家庭更深入的理解学习音乐的意义和价值。

三、结束语

综上所述，在素质教育背景下，人们的音乐素质得到了显著的提高。随着社会的发展，教育行业对音乐人才的需求越来越大，青少年音乐教育作为中小学校园文化教育的重要组成部分之一，正以新的风貌进入人们的视野中，并且影响到社会音乐文化素质水平的发展。就今天情况而言，作为器乐专业教育工作者，真正重视青少年器乐教学的规范性，明确教学目标，构建科学、有效的教学体系，为青少年器乐学生创造较为优越的学习环境，使学生们在轻松、愉悦的环境中培养自身的音乐素养和气质，进而为自身的未来发展奠定坚实的基础。

［1］利容，丁波.我国青少年乐器课堂现状研究［J］.音乐时空，2015，（15）：117-118.

［2］朱峰.浅论乐器教学对青少年音乐教学的影响［J］.音乐大观，2013，（13）：107-107.