体验式教学法在高校音乐教育中的应用探讨

顾 红

（宜宾学院音乐与表演艺术学院，四川 宜宾 644000）



体验式教学法在高校音乐教育中的应用探讨

顾 红

（宜宾学院音乐与表演艺术学院，四川 宜宾 644000）

【摘要】随着时代的发展，为了适应社会对人才需求结构变化，我国开始推行全新的教育模式，在这种教育模式下，强调以学生为主体的学习地位，实现更加人性化的教育形式，在此背景下，一些教育学者们提出了一种全新的教学模式——体验式教学法，本文主要针对体验式教学法在高校音乐教育中的应用展开相关探讨。

【关键词】体验式教学法；应用；高校音乐教育

一、体验式教学法在高校音乐教学中的应用意义

（一）体验式教学法能够激发高学生学习音乐的热情。

学生在传统课堂学习音乐时，往往会因为学习内容过于抽象，理解能力有限，导致学习节奏跟不上，注意力涣散；以及教师为了讲解某个知识点而不断重复进行演示产生的枯燥感，从而对这门课程逐渐丧失热情，学习积极性不高。体验式教学法可以打破这一现状。学生在体验式教学法课堂中，可以畅谈自己的观点，与同学进行自由讨论，在调动课堂氛围的同时，还有效激发了学生的学习热情。

（二）体验式教学法能够提高学生的创新能力。

在强调人才综合素质多元化的今天，高校在音乐教学过程中也应当有意识地培养学生的创新意识。体验式教学除了在给学生营造轻松、自由的课堂氛围方面起到很好的效果，其开放性思维的教学方式，也鼓励了学生自主探究的学习意识。

（三）体验式教学法能够促进师生之间的共同进步、发展。

无论在哪种教学过程中，教与学都是一种双边关系，教师的“教”与学生的的“学”是相辅相成的。体验式教学这种教学方法很有效地促进了师生、生生之间的信息交流。教师在授课过程中可以通过学生在教学过程中的课堂效果反馈来对自己的教学进行反思总结，学生也可以在这种教学模式下，加强与同学之间互相合作的意识。

（四）体验式教学法能够提高高校音乐课堂教学水平与质量。

在高校的音乐教育过程中，传统的教学方式局限于教师在讲台上的口头讲解，而音乐这门抽象的课程中有许多内容是无法通过言语准确表述的，这就对教师的教学工作造成了一定的困难，学生也难以理解课堂的内容，课堂教学质量效果不是很好。体验式教学的应用可以很好地改善这种情况。教师可以选取相关音乐作品为学生创造出与课堂教学内容有关的情境，并引导学生引去感受作品所传递出的人物情感、思想内涵等信息，在美化学生心灵的同时，还提高了他们的审美能力，有效地改善了音乐教育的课堂教学效果。

二、体验式教学法在高校音乐教育中的具体应用途径

在音乐教学的过程中，要严格遵循循序渐进的原则。经过详细的研究总结，在掌握了高校音乐教育大纲要求以及学生的学习特点的基础上，教师在教学过程中运用体验式教学方法教学时使可以分三步推进：一、以课本教学内容为主，完成教学大纲教学任务；二、适当采取一些比赛机制调动学生学习音乐的积极性，提高他们的音乐综合水平；三、开展相关衍生活动，营造浓郁的校园音乐文化氛围。教师在平时的音乐教学过程中，要结合学生的学习特点遵循教学规律，循序渐进地落实好每个步骤，引导学生学习好音乐课程。具体地，可以通过以下途径来实践体验式教学法。

（一）教师结合课本内容及教学任务要求创设出相应的教学情境。

在高校音乐教学过程中，让学生把握一首作品的中心思想或创作情感，最直接并且最有效的方式就是让学生亲自去聆听作品，教师加以引导为学生创设出情境，让学生产生身临其境的感觉，有助于他们更好地把握作品内涵。这样既能充分调动学生的课堂学习积极性，又能加深学生对知识点的印象，提高课堂教学效果。

（二）教师应有目的的通过任务驱动的方式来引导学生开展体验活动。

体验式教学法在高校音乐教育中的应用形式很多，但这些应用并不是漫无目的仅仅为了增强课堂趣味性而已，所有的体验式教学活动的开展最终都应该回归到实现教学任务目标的宗旨上来。在通过多媒体等设备丰富课堂内容之后，教师应该有目的的以小组形式分配任务，要求学生通过合作的方式自主探究解决问题。教师可以提供适当的提示或示范参考，打开学生思路之后，接下来便由学生自由发挥，根据任务要求结合所学内容进行思考创作。这种方式充分体现了学生在学习过程中的主体地位，在享受音乐的过程中，锻炼了自己的创新能力以及实际动手操作能力。教师也通过这种方式，帮助学生巩固了课堂学习内容，加深印象并加以理解运用。学习音乐不仅仅能陶冶情操，提升一个人的审美价值观，更重要的是，能够使学生思维变的更加灵活并充满想象力与创造力。这才是将体验式教学法应用于高校音乐教育的最终目的。

（三）体验活动结束之后，应做好活动总结工作。

在完成体验活动之后，教师还应该引导学生进行自我评价。不少学生虽然完成了任务，但在完成任务的过程中，必然会遇到一些困惑、概念模糊不清的问题，教师要及时让学生提出这些问题，并帮助他们解决，加深他们的印象，防止影响今后的学习。同时学生的自我评价、自我肯定，也会让学生对这门课程的学习积极性高涨，更加投入今后的学习过程中。此外，教师也需要对自己的体验式教学活动做出总结，根据学生的课堂反馈情况调整自己的教学方案，总结自己在开展活动中的不足之处，不断汲取经验以提高教学质量。

三、结语

总而言之，随着综合素质教育的不断推广，音乐教育这门课程越来越受到重视，传统的音乐课堂教学模式弊端逐渐暴露，为了提高学生学习音乐的课堂效果，各高校在音乐教学过程中引入体验式教学这种全新的教学模式。教师可以为学生创设合适的教学情境，引导学生思考教学任务并进行自主创新应用，对学生的创作成果进行总结，充分鼓动他们的学习积极性，同时音乐教师也要对自己的教学活动进行总结反思，达到切实提高音乐课堂教学效果的目的。

参考文献

［1］李伶俐.音乐鉴赏参与体验式教学模式初探［J］.教育教学论坛. 2010（29）.

［2］夏芳.丰富音乐情感体验，引领学生走进音乐［J］.音乐天地. 2010（07）.

［3］冷靖.大学音乐体验式教学模式的探讨［J］.吉林教育.2008（24）.

作者简介：顾红（1966—），女，四川宜宾人，宜宾学院音乐与表演艺术学院副教授，本科，主要研究方向：音乐教学法、合唱指挥。