用《指南》引领小班幼儿适应集体生活
2016-02-04虞春梅
虞春梅
江苏省张家港市塘桥中心幼儿园，江苏 张家港 215611
用《指南》引领小班幼儿适应集体生活
虞春梅
江苏省张家港市塘桥中心幼儿园，江苏 张家港 215611
对小班孩子来说，幼儿入园是他们从家庭的个体活动走向集体活动的第一步，也是幼儿走向社会的第一步。他们面对生疏的环境、不同的生活方式、接触不熟悉的人，他们会害怕、出现哭闹、不进教室等现象，怎样才能让小班幼儿顺利适应群体生活，在《指南》的引领下，初步探索出提高小班幼儿适应集体生活的策略。
《指南》引领；适应集体生活
《指南》在幼儿社会领域中指出：社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。适应不同的社会群体是儿童社会化的重要途径。对小班孩子来说，幼儿园是他们从家庭的个体活动走向集体活动的第一步，也是幼儿走向社会的第一步。他们面对生疏的环境、不同的生活方式、接触不熟悉的人，他们会害怕、出现哭闹、不进教室等现象，怎样才能让小班幼儿顺利适应集体生活呢？对照《指南》在其引领下寻找出以下几点策略：
策略一：优化活动环境，激发群体生活兴趣
《指南》子领域社会适应的小班目标指出“对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。”而陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园群体生活的重要因素，于是我们给小班幼儿创造亲切和谐的家庭环境。我们一改以往“娃娃家”角色游戏的创设，而是把整这个活动室布置成家庭格局，有舒适的厨房、卧室、洗手间、游乐室、餐厅等幼儿熟悉的家庭场所。厨房里有真实的锅碗瓢盆、仿真的各种点心、小菜；餐厅里有便于幼儿自由取放的塑料咖啡杯、调羹、小碗等；洗手间利用银色即时贴做成“镜子”；玩具柜上摆着孩子们的个人照片或全家福，让他们活动时处处感受到家人的存在。在游乐室的墙面上布置幼儿喜欢的色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的图案，还有幼儿熟悉的卡通动物图片。柜子上摆放一些色泽比较新颖的玩具，还有是幼儿拿来的平时在家里玩的玩具，我们在这些玩具上贴上标签。这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具，和他们说说话，减少对幼儿园的陌生感，而新颖的玩具又可激发孩子的好奇心，初步对群体活动产生兴趣。
策略二：巧用同伴资源，体验群体活动乐趣
《指南》社会适应目标1的教育建议中指出：“经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。”小班幼儿交往的范围由亲子间的交往逐渐转向同伴间的交往，同伴成了幼儿发展的重要资源。但同时这一阶段的幼儿处于自我意识形成的初期，活动中常常表现出以自我为中心，常会表现出不愿意与同伴一起玩。我们只有提供机会让孩子彼此学习，感受到同伴间的友爱，孩子才会从负面情绪中解脱出来，融入到集体中，体验到集体生活的快乐。
情感体验活动“爱的拥抱”建立与同伴间的亲密感情。如在日常活动中，我们发现小班幼儿对教师的拥抱和爱抚都十分喜爱，那么幼儿同伴间的交往也由身体接触表示好感，就容易为幼儿所接受。在音乐活动《碰一碰》中教师引导幼儿用各种肢体语言如脸靠脸、手握手、头碰头、脚碰脚、屁股碰屁股等表达对同伴的亲密情感。又开展了游戏活动“找伙伴”“我们做个好朋友”等，建立与同伴的亲密关系。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。每个人都需要爱，孩子更需要爱，利用同伴间的友爱，走出自己的小天地，勇敢地接纳同伴，体验与同伴交往的乐趣。
快乐“生日Party”感受群体生活的温暖。在班级中开设“生日区”，有哪位小朋友过生日了，老师就鼓励幼儿互相帮助，把他装扮成漂亮的“小寿星”，再一起为“小寿星”准备生日小礼物，然后聚集在一起唱生日歌、送祝福语等，让孩子们体验集体过生日的快乐，感受班级大家庭的温暖。
丰富有趣的集体活动体验与同伴合作带来的快乐。如在故事表演《拔萝卜》、《一起睡着了》等活动中，孩子们扮演着各种角色，在一起合作完成表演；又如《炒黄豆》游戏，需要两个小朋友合作才能完成游戏。孩子们发现在与同伴一起合作，活动才更加快乐、有趣。
幼儿同伴间的资源取之不尽，用之不竭，教师要根据幼儿发展状况，充分发挥这一资源的作用。
策略三：创新混龄活动，丰富群体活动经验
小班幼儿入园前与人交往甚少，比较缺乏交往及群体活动的技能和经验。《指南》社会领域“社会适应”部分的教育建议中指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”而混龄活动正好弥补了这一缺陷。我们开展了混龄角色游戏、混龄运动游戏、混龄玩沙游戏。
如在混龄角色游戏中，处处充满了异龄之间的互动，在仔细观察和倾心聆听之后我们发现，年幼孩子虽然不会有目的有意识地请教年长孩子，但他们却经常在模仿年长孩子，甚至由于疑惑而提问年长孩子“我可以来取钱吗?”，“怎样取钱？”在不经意间的向年长孩子询问或模仿的时候，他们超越了自己的原有水平，这就是异龄之间的经验积累很丰富。又如在混龄玩沙游戏中大班幼儿会将玩沙玩具和工具让给小班的幼儿先玩，这样给小年龄的幼儿起了榜样示范作用，使小班的幼儿从原先的孤独感转向温馨感，从自我为中心转化成愿意分享，群体生活的经验更为丰富，也更为充实。
混龄活动为幼儿创设了一个能感受到接纳、关爱和支持的良好氛围，大带小活动为幼儿提供了社会角色体验的机会，促进幼儿期不同年龄幼儿之间的相互交往，丰富了小班幼儿的经验，提高小班幼儿适应群体生活的能力。
《指南》指引着我们前进的方向，它衡量着我们教育行为是否有效，让我们树立正确的思想，摆正教育重心，更为有效地促进幼儿们和谐健康的全面发展。作为教育工作者，我们还将继续深入学习《指南》，在《指南》的引领下不断反思教育教学中的实际情况调整自己的教学行为，为每一位孩子创出一片美好的未来。
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