基于威客平台的项目教学探索

谭伯勋

广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007



基于威客平台的项目教学探索

谭伯勋*

广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007

介绍“基于威客平台的项目教学”的内涵、实施步骤和成效。

威客平台；项目教学；做中学

一、“基于威客平台的项目教学”内涵

项目教学是根据“做中学”的教学思想，师生共同完成一项工作而进行的教学活动。通过将一个完整的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体操作，从而使学生了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点[1]。

实施项目教学的关键是要有“项目”，项目是以提供一项服务或生产一件产品为目的、由若干步骤构成的任务链，项目应该是真实的而不是虚拟仿真的。目前，由于校企合作的政策与管理机制不健全，校企合作的有效模式尚未形成，来自企业的真实项目成为学校实践教学的稀缺课程资源，这成为项目教学推广普及的最大障碍。

随着网络科技和知识经济的发展，一种新型创意交易平台——威客网顺势而生。一些企业或者个人从节省成本，提高效率，优化效果考虑，经常将自己的零散业务进行外包，他们通过在网站上发布悬赏任务或招标信息，希望借用“外脑”来解决这些问题。根据自己的特长和能力，参与悬赏任务或招标活动以获取酬劳的人，称为“威客”(英文为Witkey，由wit和key组成，意为智慧钥匙)。威客网则充当类似淘宝、阿里巴巴式的交易中介，连接威客和雇主。当前，通过威客平台实现的交易主要有：各类设计业务如品牌、广告、包装、书籍、建筑、装饰、家具、机电产品的设计，各类产品制造业务如家具、机械、智能设备、影视、动漫的制作，各类开发业务如软件、数据库、移动APP、网站、电商平台、微信、办公系统的开发，各类企业管理服务如公司起名、培训、法律、金融、会计、营销策划，各类写作如商业计划书、标书、活动策划书、公文、标语、翻译等，小到酬金为1元钱的短信祝福语，大到标价十几万的产品开发或投资项目解决方案，范围涉及传媒、IT、制造、工业、农业、建筑、销售、管理、法律、生活服务等多个领域，项目连绵不绝，时常更新。由于威客平台一头连接广泛潜在的市场需求，一头连接大量被闲置的生产力，加上威客没有门槛、打破地域限制的工作方式，大量蕴藏在民间的知识、智慧、技能、创意得以释放，威客产业也因此迅速发展成为互联网产业的一支生力军[2]。

威客平台不仅蕴含着重大的商业价值，也蕴含着重要的教育教学价值。基于威客平台的项目教学，就是将威客平台上发布的任务和项目引进课堂，引导学生以威客的身份参与任务悬赏和项目竞标活动，以了解行业需求，掌握职业技能，提高职业能力的实践教学形式。

二、实施步骤

(一)威客知识介绍

概要讲解威客的内涵、主流平台及其运作方式，让学生知道如何参与任务和管理相关信息。

(二)项目导入

将威客项目引入课堂的原则是：第一，根据课程教学目标选择项目。如Photoshop课程主要引入图片修复、抠图、婚纱照片美化、网店装修等类项目，平面设计类课程主要引入海报设计，标志设计、包装设计、宣传册设计等类项目，写作课程主要引入文案写作、短信祝福语类项目。第二，根据学生兴趣和已有知识技能水平选择项目。保证项目既有一定难度，又可以经过一番努力能按时完成。第三，根据教学条件选择项目。参与威客任务，一般要具备多媒体网络实验室。遵循这几点原则，具体项目由学生自行选择。

(三)任务支架搭建

实施项目教学，凸显“双师型”教师的作用，教师不仅要能“讲”，而且要能“做”，不仅要解释项目的原理、意义和要求，还要明确完成项目的实施步骤、方法和路径。具体落实到指导学生的威客任务，教师必须为学生提供相关信息，解读任务单，共同分析客户需求，明确完成项目任务的步骤和方法，以及运用的专业知识点和技能点。学生因个人兴趣和能力不同，可能会参与不同的威客任务，为了方便课程考核，可作统一规定：

第一，描述项目。通过下载项目任务单及其附件，解读项目内容与客户要求。

第二，提交本人的作品样稿与设计说明。

第三，参与悬赏和竞标。在任务时间截止前，上传作品样稿，并提供上传作品的链接及本人的威客注册用户名，以供教师检查。

第四，将上书三项内容做成一个word文档，提交给任课教师。

(四)评价反思

实施买家、学生、教师三位一体的教学评价。

首先，买家评价。买家在选标时，一般会给出淘汰、备选中标和中标几类评判。为此，要求学生跟踪评标结果。目的不仅在于要知道自己是否中标，更主要的是观摩其他威客的作品。这样“一题多解”的作业有助于开拓和培养创造性思维。

其次，学生自评。请每人介绍自己参与的项目，从客户的需求、自己的工作思路、作品的创意和技术等方面进行分析，并把自己的作品与中标作品进行展示和对比，教师现场点评。

再次，教师评价。在审阅学生提交作品的基础上，教师进行课程考核。

买家评价、学生自评、教师评价分别占课程成绩的10%、30%和60%，对中标和备选中标作品则分别加10分和5分，课程总分100分封顶。

三、成效

自2010年起，笔者先后在高职广告设计与制作专业各年级的图形创意和Photoshop教学中尝试引入威客项目，有几方面的积极效果：

(一)进一步明晰了职业认知。学生入学后尽管进行了专业思想教育，但对行业、职业仍然缺乏明晰的认知。有的学生看到明星代言广告，就以为广告人也与明星、艺术家一样光鲜。通过威客实训，专业思想得以端正。

(二)增强了服务意识和市场竞争意识。广告属于服务行业，合格广告人必需养成良好的服务意识和沟通能力。通过比稿和竞标，学生体验了市场竞争，增强了服务意识。

(三)检测和提升了专业能力。通过比稿和竞标，检测了专业能力，同时也有机会观摩学习其他威客的作品，丰富了学习资源，开阔了眼界。

(四)了解到一条新的就业、创业之路。威客中标，获得的奖赏不是虚拟货币，而是真金白银；做一名威客，也是正当营生。

总之，基于威客平台的项目教学是“互联网+”时代的新型教学模式，有充分开发利用的价值，愿更多同行关注。

[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007(6).

[2]谭伯勋.威客实训教学模式的构建与实践——以高职广告设计与制作专业Photoshop、图形创意教学为例[J].广西经济管理干部学院学报，2014(2).

谭伯勋(1963-)，男，广西经济管理干部学院文化与传播系，副教授，研究方向：高职教育与广告。

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