信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师的转型分析*

邱鹏程

长春建筑学院，吉林 长春 130000



信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师的转型分析*

邱鹏程**

长春建筑学院，吉林 长春 130000

基于我国科学技术的发展，信息技术在我国已经有了广泛的应用，在信息时代背景下我国大学公共英语教师正面临着转型问题。由于我国社会对精通英语方面的人才有了更多需求，对大学公共英语教师向ESP转型方面的要求也变得更加迫切。本文对相关内容与信息技术的结合进行研究，以期可以为我国信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师转型方面的工作提供更多可供参考性建议。

信息时代；大学公共英语；教师；ESP；转型

由于社会的现代化发展，各行各业对精通经贸英语等专门用途英语方面的人才有了更多需求，面对这一现状以及信息时代的背景，我国的大学公共英语教师需要做好转型工作，向ESP教师的方向发展，而信息技术可以对转型工作进行辅助，从而使教师ESP转型速度大幅度提升，大学学生可以通过公共英语教学获取更多实用性英语知识，从而更好的面对今后的工作。

一、信息时代背景下的网络技术与教师ESP转型工作

随着我国网络技术的不断发展，网络技术为教师的ESP转型提供平台，教育工作者可以通过网络的手段获取所需的资料，同时也可以在较短的时间内获取相应的信息资源及学习资料；电子期刊等专业资料可以为教师提供更多专业信息，教师可以掌握更多最新咨询，从而促进教师专业水平的提高以及转型工作的发展；通过网络技术可以对教师与教师之间的交流进行促进，除此之外可以组织更多优秀教师进行ESP的课程设计及开发工作；通过网络技术可以对教师进行培训，这种方式降低了传统培训工作的难度，教师可以避免在奔赴培训基地等方面浪费的时间及精力，提高培训效果从而促进转型工作；通过电子阅览室可以使教师对文献书籍的查阅更加方便快捷，从而使教师可以较为方便的对自身水平进行提升，最终促进ESP转型工作发展。

二、教师ESP转型工作的实践分析

(一)ESP转型工作实践过程中的准备

在信息时代背景下对大学公共英语教师的ESP转型工作进行实践时，需要做好相应的准备工作，对大学公共英语教师及整个高校进行培训，通过校方及教师等多方努力完成ESP转型工作；大学学校可以邀请相关专业人士对本校公共英语教师进行指导，组织讲座一类的活动为教师进行ESP教学相关知识的讲解，从而促进ESP转型工作发展；转型工作需要学校的支持，教师个人也需要对相关内容进行研修，除此之外团队力量对转型工作具有重要作用，对此校方可以建立相应的教学团队，并将课程开发工作作为团队的主要任务，从而通过ESP课程对大学公共英语教师的ESP转型进行促进。

(二)对信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师进行转型的设计工作进行分析

基于社会对人才的需求，教师需要对公共英语教学方面的内容进行调整，从而使教学内容可以在学生今后的工作中发挥更多作用；教师需要将学生当作教学工作的核心，而ESP课程可以满足这一需要，并通过需求分析等内容完成ESP课程中教材编写以及大纲的制定工作，下面将就需求分析的内容进行阐述：其一，目标方面的需求。这一方面的内容主要指教师需要对学生今后工作生活中利用英语进行交际、社会文化背景以及情境等方面情况进行掌握，根据其内容对课程进行调整，从而使公共英语教学变得更加有针对性；其二，学习方面的需求。这一方面的内容主要指教师需要对学生英语技能及知识方面存在的不足进行了解，从而对课程、教材等内容进行调整，使学生可以对自身的不足进行提高。

(三)对信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师进行转型的实施阶段进行分析

在信息时代背景下，大学公共英语教师可以将信息技术和公共英语教学工作进行结合，形成一套信息时代背景下特有的教学模式，具体来讲可以将网络协作及多媒体技术进行融合，通过项目实施工作以及构建理论的相关内容开展ESP转型工作；通过网络协作的手段，学生可以充分发挥自身在公共英语学习过程中的主体作用，以自主学习的方式对网络中的资源进行充分利用，从而使学生可以在教学活动中得到更多的交流、合作机会，并对学生的创新思维进行锻炼，让学生的潜能最大限度的被发挥出来；在实施过程中教师需要充分发挥多媒体技术的功能，使学生可以对ESP课程相关知识更好的理解；最终人们可以发现在实施阶段学生充分发挥自身的主观能动性，对知识进行更好的学习，并且可以对学生团队精神和合作能力进行培养。

(四)对信息时代背景下大学公共英语教师向ESP教师进行转型的评价阶段进行分析

教师进行ESP课程教学的主要目的是为学生提供更多帮助，促进学生发展，因此需要对学生的学习情况以及反馈情况进行了解，通常情况下可以让学生对教师的教学进行评价，通过问卷调查等各类形式对学生对教师ESP授课方面工作进行评价；通过以上方式教师可以对教学成果方面进行了解，并且可以根据学生的意见对教学工作进行进一步的调整，从而使ESP课程更加符合学生的实际需求；在评价及反思阶段中，教师可以从学生给出的反馈信息中提取有价值的信息，并站在学生的角度对ESP的教师转型工作进行了解，ESP转型工作的本来目的便是为学生提供更好的教育，因此学生在转型工作中具有较大的发言权，公共英语教师可以根据学生的需求以及意见对ESP课程进行完善，使转型工作可以更加顺利的进行。

三、结束语

近些年，我国的经济水平迅速提升，全球化的发展也为我国各行各业带来了许多新的机遇与挑战，因此我国各行各业对精通专门用途英语方面的人才求贤若渴，基于此，我国大学的公共英语教育需要进行相应的调整，教师需要向ESP方向进行转型，从而为社会培养出更多优秀人才，本文对信息时代背景下转型工作的相关内容进行研究，希望各大院校可以结合本校实际情况对相关内容进行借鉴，从而促进本校公共英语教师转型工作的发展。

[1]王丽君.信息时代大学公共英语教师向ESP教师的转型研究[J].时代教育，2014(6)：26-26.

[2]李晓荣.大学公共英语教师向ESP教师的转型[J].教育与职业，2012(14)：71-73.

[3]李莉，张琼.高职院校ESP教学趋势下公共英语教师的角色转变[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014，14(1)：57-59.

[4]王娇艳.ESP理论指导下大学公共英语教师的转型[J].荆楚理工学院学报，2013(6)：36-39.

* 吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题“大学公共英语教师向ESP教师转型发展研究”的阶段性成果(课题编号：JGJX2016D181)。

** 作者简介：邱鹏程(1985—)，女，吉林长春人，硕士研究生，长春建筑学院，讲师，研究方向：英语语言学和英语教学。

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