应用电子专业大一学期项目选题的探索与实践*

樊明哲

泸州职业技术学院电子工程系，四川 泸州 646005



应用电子专业大一学期项目选题的探索与实践*

樊明哲*

泸州职业技术学院电子工程系，四川 泸州 646005

应用电子专业大一学期项目是一项以任务驱动作为整个实操内容的主体课程，整个项目贯穿最初的设计到最终实物呈现的整个过程。在项目的实施过程中将安全用电、设计中的软件仿真，以及电子产品工艺制作的要求，穿插到整个综合实训中来，教学中以企业的用人标准来要求学生，让学生提前熟悉企业文化。同时通过大一学期项目的教学，为大二专业课学习打好基础。基于以上种种要求，若要达到项目化教学的要求，在项目实施过程中对项目选题的设计就变得尤为重要。文章结合实际教学，对学期项目选题进行反复探讨分析，得出了适合学期项目的优化选题。

学期项目；选题；思考

一、引言

高等职业教育的培养目标是培养具有高尚职业道德、熟练职业技能，具有较强的基础理论知识、较强实践能力、自学能力、协作能力和创新能力，工作在职业岗位第一线的技术人才和管理人才。他们的工作不是从事理论研究，也不是从事开发设计，而是把现有的规范、图纸和方案实现为产品、商品和财富。这就要求职业教育应落实“以能力为中心”的指导思想。为此我系结合学院提出的项目化教学改革研究的要求，根据系部电子类专业人才培养方案要求，从2014年就开始构建基于项目化教学法的综合实训课程，彻底摆脱以往专门针对一门课的实训操作，而是把几门课程教学内容进行优化整合，最后以一门综合实训的方式进行基于企业职工模式的动手实操课。该大一夏期的学期项目教学目前主要是为应用电子专业学生初级工技能培养服务，具有很强的实践性。在研究中引入企业新技术和最新职业资格标准，采取从感性认识入手上升到理性定量认识的结构。让学生形成知识能力认知、技能训练、市场研发三层递进的知识体系结构。

本课题以模拟电子技术基础知识为载体，通过指导教师给出的项目选题进行设计、仿真、安装。将项目制作与职业技能对接，让学生在参与整个项目的过程中有种身在企业工作的感觉，这对培养学生职业素养有很大帮助。这方面的研究，目前国内高职院校还没有一定成效，此举也可为兄弟院校服务。

二、学期项目中选题的重要性

项目化教学要求“做中学”和“基于项目教育和教学”的集中概括和抽象表达。但笔者研究的学期项目主要针对的是大一的学生，该群体刚刚进校一年，对工程概念理解甚少，对所学电子专业的知识量积累不够，如果直接把设计要求提的过高，不但无法实现项目化教学的最初目的，也会给学生的学习带来困扰，甚至有可能给学生的学习积极性带来负面影响。因此做为对大一初学者的项目化要求的设置就变得尤为重要，既要能激发学生学习的积极性，又不会给学生带来学习的困苦。因此，在此项目初期，作为引导作用的项目课题的选取就变得十分重要。笔者同研究团队经过反复思考得出应用电子专业学期项目选题如下：项目一、利用晶体三极管，设计一个放大倍数为5的共射放大电路，需要解决直流电源设计。项目二、利用晶体三极管，设计一个放大倍数为100的共射放大电路，需要解决直流电源设计。项目三、利用晶体三极管，设计一个路灯亮、熄自动控制电路(路灯电源为市电)。需要解决直流电源设计问题。项目四、利用集成运放LM324，设计一个人工控制四个发光二极管依次亮，依次熄的工作过程，需要解决直流电源设计。项目五、利用晶体三极管，设计串联稳压型电源。需要解决，输出电压可调为3-15V。项目六、设计与制作一简易RC正弦振荡电路，频率为5-10KHZ之间任意一种即可，幅度自定。

以上六个项目选题与大一所学课程紧密联系，既可以将安全用电知识引入其中，又可以结合初期学习的电工技术基础、仿真课程、模拟电子技术等课程，将之前所学的理论知识进行整合，达到理论联系实际的目的，做到理实一体的项目化教学要求。

三、应用电子专业学期项目的设计实施要求

在学期初便将项目选题、要求发给学生，让学生按3-5人组成小组，将企业的团队意识提前灌输给学生。在项目实施的过程中，按照以下六步严格要求进行。

第一步(信息搜集)：负责模拟电子技术课程的指导教师按照学期项目实训要求对本次综合实训做系统讲解，包括任务要求、目标、考核标准，对每个小组项目选题进行说明。学生自己进行对应信息搜集，完成个人方案的确定。

第二步(制定方案计划)：学生根据自己的方案进行小组讨论，最终确定小组方案。小组之间进行方案讨论，确定方案的优点和不足。解决指导教师提出的项目制作前拟要解决的问题。

第三步(确定方案)：小组讨论确定整机电路以及电路具体参数。同时确定出所用元件的检测方法，估算出项目成本。指导教师点评。

第四步(方案实施)：进行项目电路制作。进行电路调试与性能检测，解决故障。对电路制作成本进行核算。对产品进行工艺封装。

第五步(评估)：通过项目电路数据测试分析以及得出的结论，指导教师对学生的产品进行评估、考核。学生撰写产品说明书，项目制作报告书。

第六步(反馈)：学生用PPT展示项目内容以及所学内容，对本次综合实训进行自评与互评，达到信息的反馈效果。

四、结束语

通过我系应用电子专业三届学生大一学期项目教学的实施情况来看，此项教学改革还是取得了一定的成效。学生具备了根据工程要求，设计、组装和调试基本模拟电路的能力；能读懂基本电子电路图，具有分析基本电路功能和作用的能力。在项目实训过程中，整体表现出学习兴趣高，态度积极，学习现场气氛活跃。大部分同学通过本次项目实训掌握了焊接基本技能、元件测试、电路带电测试检修等技术知识。在今后的项目实施中要注意以下几个问题：1、尽量多锻炼学生读图的能力。2、焊接过程强迫规定出焊接时间，这样可提高焊接效率。3、对于自主学习比较差的学生，每次课都给其规定任务并在课程结束前考核检查。

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[5]杨颖颖，刘顺.论高职院校学生就业能力的提升[J].滁州职业技术学院学报，2016(02).

泸州职业技术学院院级教改项目“应用电子专业大一学期项目教学改革研究”的部分成果。

樊明哲(1982-)，女，天津宝坻人，汉族，硕士，泸州职业技术学院，讲师，主要研究方向：电子与通信。

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