浅析“互联网+”形势下高职院校教师计算机自我效能的现状

周春烨

江阴职业技术学院，江苏 江阴 214400



浅析“互联网+”形势下高职院校教师计算机自我效能的现状

周春烨

江阴职业技术学院，江苏 江阴 214400

随着信息化时代的来临，作为现代人的“通用智力语言”，计算机已逐步走进高职课堂。与以往的传统学科不同，计算机课不仅注重学生实践技能的提高，更注重学生信息素养能力的培养。计算机教师作为作用发挥的中介，其重要性无可比拟，越来越多的教育技术学专业学生和计算机专业学生走到了计算机教师的岗位上。本文重点分析互联网+”形势下高职院校教师计算机自我效能的现状，使计算机教师的队伍越来越正规化。

自我效能感；教师自我效能感；专业认同感

近年来，我国很多教育技术专业的本科毕业生到高职学校任计算机老师，导致教育技术这个专业的岗位基本上足够了，然而，现在有很多的研究生等高学历人才也开始进入高职学校任教。因此可见，高职计算机教师是教育技术学专业的很热门的就业渠道。对于高职计算机教师这一岗位在现实教学中的效能感是怎样的呢？有哪些需要改进的地方，以及该用怎样的措施改进呢？这些都是笔者在本文中要探讨的问题。

一、在“互联网+”大环境下探究高职计算机教师的效能感的价值

(一)能进一步增进高职老师的教学热情

教师的教学行为受到其认知水平的作用，而认知力、教学策略和教学模式等很多方面又受到其效能感的影响。比如说，教师的效能感较高，其教学行为就会更热情，更主动积极，而且其在教学实践时就会探索更多的教学模式，搞好教学任务的内在动机就会更强烈，愿意不断改进自己的教学方式，提升教学质量；然而，如果教师的效能感表现比较低，其在实践中就往往会表现的被动保守，守旧死板，教学行为也不自信，对新的教学模式探究尝试少，教学效果表现平平，严重的会影响学生的学习成绩。实践表明，高职学生的学习效果的优劣和教师的教学效能感也是息息相关的。

(二)能直接影响高职教师的教学效果和效率

教学实践证实，教师的教学效能感会直接影响其教学模式、教学方法的运用。教师的教学效能感越高，其教学工作就越积极主动，教师就越会探索、运用更加丰富多样的教学形式和技术，而且，课堂上能不断提升学生的学习效果，课堂教学效率更高，和学生互动更多，有利于促进学生的全面发展。

(三)能进一步增强高职教师对自身专业的认同度和职业稳定的保障作用

教师的效能感高的，对自身的专业认同感越强，对自己的职业会倾注更多的情感，那么，其工作态度就会很稳定的，增加了其就业安全感，对其职业发展也提供了很好的心理保障。所以，提升教师自身的教学效能感，对其教学工作和职业规划都是大有裨益的。

二、我国目前高职计算机专业教师的教学效能感的基本形势

由于职业岗位特殊性，我国高职计算机专业的教师在现实中往往会出现疑惑、焦虑的心理状态，甚至不知道该如何做好其将来的职业规划。那么这些不良的心理状态都是不利于他们的教育效果和教学质量的，久而久之，较差的自身教学效能感会使他们的自我认知和工作状态更不好。笔者着重剖析开展的高职计算机教师调查问卷若干个答题，以便更加清晰地展现我国目前高职计算机专业教师的教学效能感的基本形势。问卷调查第八题显示：是否非常热爱现从事的工作，受调查的教师选择“很热爱和有点”两项的分别有14%和42%；问卷第十二题显示：你能否从计算机教学的实践中得到乐趣，教师对“不太能够和有点”这两个选项的选择比例为20%和32%；问卷的第二十题显示：在本校任教是否有让你感到满意，教师对不满意和较满意的选择比例为27%和38%。后面的开放性答题中：请问您对学校的计算机专业教学等方面有哪些方面的建议和意见？然后显示高职的计算机教师表达了各自的见解和想法，并表达了自己的一些专业建设意见。经过总结显示：高职计算机教师表达最多的建议是目前的教学行政部门和高职学校并不太关注计算机的发展，软硬件设施条件不足。而且高职的计算机教师既得完成教学目标，还得做好学校电脑等设备的维护等工作，但是计算机老师在职称评定时却被撂在一边，等等。以上这些问题都是比较典型的，会对高职计算机教师的效能感产生不良的影响，甚至严重降低了他们的自我效能感，那么进而对他们的教学质量和学生的成绩造成不良的后果。

三、对增进高职计算机教师的效能感的有效性措施的探究

(一)提供更好的教师工作软硬件条件

要进一步增进教师们的效能感，第一步就得给教师提供更好的教师工作软硬件条件，营造更好的工作环境。那么硬件就是专业的教学设备和器材、教学场地等，软件就是更好的职业发展前景和学校文化氛围等。

1.加大计算机硬件的资金支持力度。问卷时发现一些高职教师对教学所需要的计算机和多媒体设备不满意，主要是设备老旧，不能满足教学需求。因此，教师教好计算机课程，还得加大配备硬件的投入力度，建造现代化的专业教学教师和硬件环境，保障教学顺利开展。

2.加强高职计算机教师的教学培训力度。提升高职计算机教师的教学水平，提升他们的效能感，还得加大专业知识技能的培训力度，让同级职校教师多沟通学习、交流切磋。而且，合理有效的培训能促进教师领受掌握专业前沿技术，和其他教师互通有无，提升自身能力。同时，针对不同级别的教师，开展不同形式的专业培训。刚到学校任教的教师借助培训也可以更快的进入岗位，找到自己的职业定位。调查显示，超过90%的教师对加大培训力度的措施表示支持。

3.建立高效的高职教师升职、考核体系。问卷时显示一些计算机教师对现行的教师考核升职体系不满意，由于计算机专业不是主课，教师也受到忽略，评职时也不占优势。甚至，帮助学校制作课件或者视频等多媒体素材，帮助学校或者其他教师赢得一定的荣誉，而计算机教室并没有什么相应的奖励和肯定，这样就严重挫败了高职计算机教师的效能感和自信心。因此，建立高效的高职教师升职、考核体系势在必行。同时，调查显示，超90%的教师对此项措施表示赞成。

(二)教师要主动修炼“内功”，增强个人教学水平和专业能力

时代在发展，教师也要不断修炼内功，提升自我，不断地增强个人教学水平和专业能力。同时，高职计算机教师要想有较好的自我效能感，还要结合个人需要和高职学校的情况，合理规划自己的职业发展方向积极加入专业科研活动，进一步提升教师的专业技能和教学质量，进而会不断地提升自己的教学自信。教学实践中会发现计算机教师的研究空间较为宽裕，因此教师要主动开展科研活动来进一步推进教学活动，探索新的专业知识，汲取更多的前沿技能，成长为一技之师或者领域专家，教师的效能感也会同步提升的。同时，调查显示，超过91%的教师对此项措施表示认可。

(三)构建和谐的校内人际关系氛围

和谐的师生、师师关系等校内人际关系对教师的教学行为和热情也是有影响作用的。因此，要构建和谐的人际关系，计算机教师可以积极主动的开展人际交往，和学生以及其他教师主动交流、多互动学习，增进信任和关注，当然也少不了运用当下最流行的微信、微博、QQ等新媒体开展师生以及其他老师的交流。和谐的师生关系可以促进高职学生的学习效果和教师的教学质量，对于教师的自我效能感也会同时提升。另外，和谐的同事关系对高职计算机教师的自我效能感也是大有促进的。比如，通过帮助其他教师制作教学课件等，或者帮助他们解决工作生活中的计算机难题，增进教师间关系，而且也使教师更有动力提升自己的专业能力。调查显示，绝大多数的计算机教师对此项措施也是大加赞赏，表示赞同。

(四)教师自身要主动参加活动，转变教学理念

除了以上的措施，高职的计算机教师也要主动起来，借助教学闲余时间，多参加培训活动，多参与专业相关的讲座或者学术会，拓展自身的专业领域，汲取新鲜的专业技能，自身主动地增进效能感和教学自信心。另外，主动到同事或者优秀的行内人士的课堂和讲座上听课和学习，在自己动起来的同时，有意识地去提升自己的教学效能感。而且，调研显示，超85%的高职计算机教师对“听优秀教师的示范课，转变自己的教学理念”措施表示支持，愿主动提升自我效能感。

总之，高职计算机教师要提升自身的效能感，就需要主动起来，不断改进教学理念和处事方法，积极探索学习，相信高职的计算机专业教师的效能感会不断提升。

[1]刘世清，刘伟芳.浅论教师的教学效能感及其培养[J].辽宁教育研究，2012，(9)：59-60.

[2]赵嵬，姚海莹.课程改革背景下的小学教师教学效能感研究[J].辽宁教育研究，2014(10)：98-99.

江苏省职业教育教学改革研究课题(ZYB263)“互联网+”形势下高职院校教师计算机自我效能提升研究的阶段性成果。

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