布鲁纳的认知结构理论对硕士研究生学习的启示

宣海宁

信阳师范学院教育与科学学院，河南 信阳 464000

布鲁纳的认知结构理论对硕士研究生学习的启示

宣海宁

信阳师范学院教育与科学学院，河南 信阳 464000

布鲁纳的认知结构学习理论是以结构主义为背景的学习理论。硕士研究生学习在学习中面临着各种学习与创新困难，布鲁纳的认知结构理论为硕士研究生的学习提供了理论支持和实践指导，具有现实的意义。

布鲁纳；认知结构；学习启示

布鲁纳的理论观点中指出我们教育的最主要的目的是符合发展智力水平。在教育中应当注重教育的理智水平。意思是教师不仅仅要注重学生的智育发展，培养的学生都是分数很高，成绩很优秀的学生，除此之外，更重要的应当是针对学生的理智发展进行培育。

一、布鲁纳学习理论

(一)认知发展论与知识结构论

布鲁纳的认知发展论与知识结构论的观点提出教育所教授学生选择的学科，教授受教育者都应当使受教育者了解到所学习学科的基本结构。并且还要因材施教，所有类型、所有形式的公式，原理都应当教授给所有年纪的所有学生。布鲁纳的教育理论观点更多的是提倡发展学生的能力，注重对学生能力的培养和发现学习。布鲁纳注重的是学习知识的机构，重视教学主导作用的发挥，培养学生的自我促进，培养学生“经济地运用心智”，培养理智的诚实。学习的完形说中最早提出认知结构学习理论，理论观点认为教育更重要的是受教育者根据自己的知识经验对所学习的知识所展开的顿悟，并能够形成独特的结构。

(二)发现学习论与内部动机论

布鲁纳提倡“发现学习”，发现学习(discoveryLearningtheory)是指以培养探究性思维方法为目标，充分利用所提供的条件而自行思考并发现知识，掌握知识的原理和规律的一种学习方式。在布鲁纳看来，学习者应该把所学习的知识换成适应自己所正在发展的系统表征进行学习，不仅要注重对知识的理解，更主要的是对能力的培养。并且在布鲁纳看来，在一般条件下，学习的动机较为混乱，学习中太过于增强外部动机，而忽视了形成内部动机，布鲁纳认为把外部动机转化成内部动机是很重要的。激发学习者好奇心，使学习者增强对探究未知的兴趣。

二、布鲁纳认知结构理论的观点

(一)认知结构注重发展人的智力

布鲁纳在他的学习理论中很重视学习者的成长，并且布鲁纳将认知生长和智慧生长看做同一类别词语，并且把他们看做是表征的形成的过程系统。布鲁纳在他的理论中所阐述的观点是学习者应当通过理智的成长，在一个被提供的情景中，冲破生活中的种种困难。这种情境涉及了很多内部系统用来存储信息。这些信息则是通过人与周围社会环境的相互作用获得的。当然提到布鲁纳的认知结构理论，我们还要想到皮亚杰的内部结构观念，描述的都是外部信息进入主体以后新信息藉以加工的依据。布鲁纳认知结构理论的观点目的是为了发展人的智力。

(二)强调对知识的认知与建构

布鲁纳认知结构理论强调的是对知识的认知与建构，学习者利用自己以往的学习经历与经验对所现学习知识进行自主建构，而不是完全接受教授者所传授的新的知识系统，注重的是对学习的认知与建构，跳一跳，摘桃子。从维果斯基的“最近发展区”理论观点我们就可以学习到，学习者在学习知识时并不应该总是接受，而教授者也应该根据学习者的特点进行引导教学，能够引发知识接受者将自己以前自己所拥有的知识和经验结合周围社会与文化环境的影响产生新的知识经验的过程，这就是促进学习者对所学的新知识进行自我的知识认知与建构。

(三)重视主动的发现学习

布鲁纳认为学习最重要的是能够探索与发现新的情景，用自己已有的经验与知识解决问题。当然，发现学习是一种求知的态度，学习者通过对新问题的探索求知发现，和对信息的转换和组织，使得学习者得到更多的经验和知识，布鲁纳理论观点认为教授者应当更好的激发学习者的好奇心。新知识新技术不断涌现，学习者更应当以发现学习为主的学习方式来探究新知识，不能像以往学习传统知识一样刻板的接受知识，学习者应当作为学习的主体，学会分析问题与解决问题的方法；有助激发内部动机。

三、认知学习理论对硕士研究生学习的启示

(一)促进硕士研究生知识结构的形成

硕士研究生学习有其自身的特殊性，硕士研究生应当更多的倾向于自主学习，自主探索未知的知识。对知识的结构形成属于自己的特殊的结构体系。布鲁纳的认知结构学习理论为硕士研究生学习提供了理论支持和实践指导，对实现硕士研究生的学习知识与创新有现实的意义。布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，其核心就是一套类别编码系统，硕士研究生在学习新知识时应当关注逻辑理论的同时更要重视将知识融入到硕士研究生的学习成长和发展的整体结构中。在掌握知识的基本结构上，进行对知识的认真筛选和提炼，形成自己的学习认知理论体系。

(二)倡导研究生主动发现学习的学习方式

在布鲁纳看来，学习最重要的是学习者作为主体主动的去发现学习探究知识，所以，硕士研究生在学习中应当更多的实现“探究学习”和“自主学习”，注重创新精神。在原有的知识原型基础上进行改革创新探索求知。硕士研究生在学习方面还可以在自身的自主学习基础上进行合作学习，硕士研究生学习应当在自主学习和合作探究的学习过程中发现和探究中体会到学习与创新的乐趣，在发现和探究的过程中建构新知发展思维能力培养创新意识。这就是布鲁纳学习理论中倡导主动学习的学习方式。

(三)强调硕士研究生内部学习动机的作用

布鲁纳学习理论观点表明，学习动机是推动学习者学习的心理动力。经调查研究，硕士研究生的学习动力很多还是有来自外在的因素，所以形成的更多的是外部动机，如就业压力，社会舆论，家庭环境影响等等。有的硕士研究生为了逃避就业压力选择了考博士，然而将目标锁定在了考试参考书本上，还有硕士研究生很多并没有明确自己考博的动机，一味的跟风，从而缺少对知识的探索精神，总是在被动的学习。在布鲁纳看来，学习者应当在学习中创设问题情境，实施启发式教学具有很大的优越性，能够充分调动学生的学习积极性和探索的欲望。当然，也可以定期召开学术研讨会，交流研究的成果和心得，激发内部动机。

[1]李勇.试析布鲁纳认知结构理论[J].安顺师范高等专科学校学报，2005，01:38-39.

[2]武霞.浅谈布鲁纳的认知结构学习理论[J].文学教育(中)，2011，03:25-26.

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