文化导入与大学英语教学论刍议

郑 雨

淮阴师范学院外国语学院，江苏 淮安 223300



文化导入与大学英语教学论刍议

郑 雨*

淮阴师范学院外国语学院，江苏 淮安 223300

文化现象可以通过口语语言表达的途径表现出来，英语课程的学习也是对语言文化另一种方式的学习表现。在大学英语教学中合理的引进西方文化，此时学生对英语语言的文化背景就有了初步的认识和了解，此时大学英语中复杂的语法以及句式就容易记忆和掌握了，大学英语的学习效率显著的提高。由此可见西方文化的导入就有重要的意义，现如今许多大学英语授课教师在讲课过程中适时的将西方文化渗入其中，通过多样化的教学方法使学生英语文化素质得到全面的提升。

大学英语教学；西方文化；导入

文化作为社会发展与进步的源泉，它涵盖的内容是极为广泛的，它包括人们的生活方式、行为表现、口语表达等内容。传统的大学英语教学中学生习惯应用汉语语言思维去理解英语文化，此时他们对英语文化的本质不能透彻的理解。本文作者首先阐述了西方文化导入大学英语教学课程中的必要性，接下来解析文化导入依据的原则，最后作者结合教学经验，总结了西方文化导入大学英语教学中的主要途径[1]。

一、西方文化导入大学英语教学中的重要性

不同的国家文化形态各异，语言作为文化输出的重要媒介，语言的有效传播使不同文化表达出来的同时，实现了它们相互交融贯通的目标。东西方的文化之间具有较大的差异性，如果以汉语思维去理解大学英语文化知识，那么学生就不会体会到外国优秀文化内涵所在。总之在大学英语教学中将西方文化及时的导入，学生就会真正的掌握大学英语教材中所涉及的文化精髓，同时了解英语文化社会背景的基础上，就不会出现英语语言错误使用的状况，学生的英语口语表达能力有效提升，当然学习效率也随之提高。总之西方文化导入大学英语课程中对教学事业顺利发展是至关重要的。

二、探究文化导入大学英语教学中参照的原则

(一)选择性原则。大学英语教学中，主要培养以及锻炼学生的语言表达能力与实际应用能力，这两方面能力的重要性不分伯仲，西方文化的导入可以对这两种能力起到提升的效果。因而在文化导入之前，教师应该注意选择的内容是积极向上的，对学生的身心发展起到促进作用。此时学生在优秀西方文化信息的启发下，就会得到全面的发展。

(二)差异性原则。大学英语教学属于跨文化的语言教学，教师应该以平和的心态去面对不同国家文化之间存在的差异，例如美国人在语言表达方面比较开放，而我国人民比较委婉含蓄，比如在接受朋友的新年礼物时，美国人当众立即打开包装惊喜的说“Suprising！I like it！”而中国人则会在朋友离开之后查看礼品，通过打电话或者法短信的途径表达谢意。总之在文化导入时应该充分考虑东西方教育、宗教信仰以及经济等方面的差异。大学教师只有树立差异性原则，那么学生在英语语境中就不会产生困扰。

(三)阶段性引入的原则。这一原则说白了就是教师采用循序渐进的教学手段，摒弃“满堂灌”的教学观念，在英语课程教学中将西方知识文化分时期的导入。笔者认为导入过程大体上课划分为两个时期，一是初期时期，这一时期教师主要对学生的文化意识进行培养，通过将中西方习俗的比较，使学生体会到其中的差异性，激发学习兴趣；二是使学生了解以及认识到中西方文化在思维方面的差别[2]，此时学生得英语实际应用能力得到明显的提升。

三、西方文化导入大学英语教学中的主要途径

(一)将交际文化导入大学英语课程教学内容中。在大学英语教学中，许多授课教师将大量的英语知识单向的输入进学生的头脑，他们希望通过量变达到质变的教学目标。那么要使西方文化有效的渗入大学英语教学课程中，就应该将英语的文化背景划分为知识文化与交际文化两个模版，交际文化被广泛定义为人们身处不同的文化情景中，影响语言信息有效传达的语言以及非语言因素。为了使学生认识到交际文化的重要性，教师可以引导学生自觉的了解中西方日常生活中的差异，例如中国人对早餐发出这样的感叹：“今天的早餐很好吃。”而面对该事物，西方人通常会这样表达自己的情感“I am surprised! the breakfest is delicous，I want to thank for you and I waiting for another lunch!”在这样的语言交际过程中，学生感受到西方文化特有的韵味，它可以增进人们之间的情谊，深化感情。学生之间互动交流，此时他们的英语语言的实际应用能力得到有效的提升。当然教师在授课过程中，应该注意自己的言行举止，使学生时刻接受正能量的熏陶，同时教师应该应用多元化的教学方法，将新导入的教学文化知识与传统的教学内容有机结合，这就更加符合学生身心综合发展的需求。

(二)为学生提供更多的机会去接触西方文化资料。大学期间英语知识的学习空间是开阔的，它不受地域的限制，所以大学英语文化知识的学习应该从课堂上走出去，通过课外实践活动的开展使学生达到学以致用的学习目标。传统的大学英语教学课程中学生接触的知识面较为狭窄，为了使西方文化知识有效的导入进学生的头脑中，教师可以利用互联网技术搜集、下载外国文化资料，可以是一些优秀的西方著作，例如Jane Eyre的成名作品《简爱》，简·奥斯汀的代表作《Pride and Prejudice》。大学生通过品读“失望，有时候，也是一种幸福。因为有所期待，才会失望。遗憾，也是一种幸福。因为还有令你遗憾的事情。追寻爱情，然后发现，爱，从来就是一件千回百转的事。”等经典的语录，领悟到西方的文化特色与写作风格，此时学生得英语文化素养被有效的提升了。

(三)通过选修课程或者是专题文化讲座将西方文化适时的导入。《英美文学》、《英语国家报刊选读》这类英语专业课程均可以作为西方优秀文化导入英语教学课程的载体，这类文化知识内容是深奥的，大学生在理解上存在一定的困难，此时教师应该对其内容进行合理的增设与删减，开展选修课程。在这种教学局势下学生考试的心理压力被有效的降低了，他们依据个人兴趣对英语文化知识进行选择性学习，此时学生对英语文化知识精炼、透彻的掌握。大学英语教师定期的开展专题文化讲座活动，对西方文化知识的某一章节进行系统、限时的讲解。例如在《英美概况》的英语教学课程中，教师分期的开展文化专题讲座，使学生深刻了解英国与美国发展的历史差异以及发展的近况。在这种分期、定期的选修教学课程中，西方文化知识与大学英语教学内容相互交融，此时学生在掌握英语口语表达技巧的同时，品味到西方的文化盛宴。总之，大学英语授课教师在明确教学目标的基础上，积极的开展选修英语教学课程，此时缓解了学生的学习压力，调动起他们深入探索西方文化的兴致，继而与我国传统汉语文化相比较，此时学生也会感悟到西方文化同样博大精深，与我国优秀文化平分秋色。通过选修课程或者是专题文化讲座的开设。

(四)将西方经典文化知识导入课程教学中。怎样将文化有效的导入进大学英语教学课程中呢？笔者依据多年的授课经验，认为教师可以采取“授教式”的教学形式将与大学英语教学有关的文化知识直接的灌输进学生的头脑中。例如在一篇以“Write For Myself”为课题的大学英语文章，节选自传体小说《Growng Up》，该学说曾荣获美国普利策奖，在该英语教学中教师为了达到西方知识文化导入的目标，笔者认为教师可以参照如下的授课程序：首先向学生介绍普利策奖的评选标准，以及该文化奖项在美国文化中所处的位置，在此基础上学生对该篇英语文章有更为深刻的理解与认识，此时他们能够更深入的赏析原文出现“when we are writing we are often told to keep our readers in mind，to shape what we say to fit their tastes and interests”这一优美的英语语句。当然为了使西方经典文化知识有效的导入教学中，教师可以利用计算机技术，制作幻灯片、PPT，此时呈现在学生眼前的文化更加生动有趣。除此之外教师可以向学生讲述自己的生活体验，去达到文化导入的教学目标。

四、结束语

文化导入进大学英语教学中可以丰富英语文化知识的内涵，提高学生吸收英语知识的效率，提高教师的教学质量。总之文化的导入具有一定的可行性以及时效性[3]，它具有极大的现实作用，拓宽学生的眼界，提高他们对英语语言的理解以及应用能力。对教师而言，需要他们强化自身的文化素养，树立创新意识，坚持“以人为本”的教学原则，此时文化就被顺利导入大学英语教学中。

[1]经闽.新课标理念下的外语教学和文化导入[J].中学生英语(高中版)，2010.

[2]李红丽.中西思维方式差异与英语学习[J].边疆经济与文化，2012.

[3]李文婷.西方文化导入与大学英语教学[J].考试周刊，2010.

郑雨(1975-)，男，江苏淮安人，硕士研究生，淮阴师范学院外国语学院，讲师，江苏省外国语言学会，会员，研究方向：英语教学论及外国语言学。

H

A