浅析高职院校计算机教学中的任务驱动教学法

吕 歆

江西工业贸易职业技术学院，江西 南昌 330100



浅析高职院校计算机教学中的任务驱动教学法

吕 歆

江西工业贸易职业技术学院，江西 南昌 330100

高职院校对传统的知识传授方法进行改变，形成任务驱动式的教学方式，其主要的以学生任务为主的多样化的教学理念互动式教学方式。我们在高职院校内采用此种方法运用到计算机的教学中，可以有效的提升学生对于学习的主动性，帮助学生提高对学习的兴趣，增强学生的实践能力，使得学生可以成为实践型的技术人才，通过任务驱动方法的应用，其优势表现明显，并且是传统的教学方法无法进行比较的，对于高职院校内的计算机教学方式会产生较大的推动作用。

高职；计算机教学；任务驱动法；应用

一、高职计算机教学

现代的经济社会对于人才的需求不断的上升，高职院校就是为经济产业提供人才的服务对接学校，其所提供的人才必须是高质量、专业化强、综合素质优等特点，随着计算机在各行各业不断的普及，使得无纸化办公越来越兴起，其认可度与接受度都逐步的提升。所以现在高职院校对学一进行专业知识的传授时，也要对学生的实践操作能力进行重识，计算机课程也在此情况下有所改变，原本只是专业性的课程，现在变成全校学生的通课，而且学校也要求学生必须对此课程中的内容进行掌握。所以，计算机课程在这种情况下，也在不断的发生的变化，从教学的方式，教学的手段，教学的模式上等以及学校内的教师与学生的具体要求上，都提出了各各方面的更高要求。对高职院校的计算机课程进行教学方式的改革是必然现象。

二、任务驱动法的实施过程

(一)任务的设计和提出

教师在对任务进行设计的过程中，其一，以学生为中主，不同的学生其基本的情况不同，所以设计的任务也不同，教师应该传授一些学生感兴趣的内容，让学生的学习过程从被动到主动。其二，对于课中的内容在进行划分，其中的重点与层次的分明，将以经学过的知识与新知识进行划分，有效的让学生效所学的知识进行融合。对于任务进行选择时，应该与学生的日常生活接近，这样可以加强学生对知识的认同感，并且问题解决后学生也有一种成就感，这样学生在未来的学习过程中，会更加的有期待。

我国的中小学就开始了计算机课程的学习，所以高职学生在入学之前对于计算机的知识就已经有了一定的掌握，所以在进行课程内容的任务导入时，对学生的心理在充分的进行把握，将更深层次的计算机的知识进行融入。

(二)任务的分析

任务布置完成以后，首先，我们应该先将学生组织起来进行分组，将任务进行分析，将完成任务所需要的步骤与所需要用的知识进行构思。教师在其中可以将其中的难点进行提醒。根据任务的具体情况，教师应该引导学生对任务进行逐步的分解。这样可以让学生通过分析与分解的整个过程，将任务的各个步骤进行更加简单的划分。让任务完成起来更加的有序，并且更加的容易，增强学生完成任务的信心。

(三)任务的完成

在进行任务的完成时，学生应该在其中扮演主体地拉，发挥对学习的创造性与主动性，不仅可认感受到学习知识的过程，也能对学生独立处理问题的能力进行培养，让学生间进行彼此的协作，当任务明确以后，教师应该引导学生进行完成任务方式的考虑，在完成的过程中遇到有一些问题，会使得学生的求知欲望提升。学生为了更好的将任务完成，会主动的进行教材的翻阅，并且查找相关的资料，对于任务进行修改与完善，最后不仅学生完成了任务，还对任务相关的一些知识进行了掌握，对学生的动手与思考能力都是一种提升。

教师只能是任务过程中的情景设计者、指导者、必要资源的提供者。必须对学生时刻的关心，不能让学生自已独立的完成任务，而且始终参与其中，针对不同学生的情况，予以不同的帮助。

(四)任务的总结

任务驱动的教学方式是对学生的创新能力进行培养。每当完成一项任务的时候，学生都能在其中体现出自已的独特创意与思路，这样由于不同的学生其思路与解决问题的方法不同，其后期的结果也不同。教师不应该根据自身的喜好对学生进行评价，应该通过集体的讨论，或是让学生自已对任务完成的情况进行评比，看哪个任务最受欢迎。完成任务的过程中，教师应该对学生进行鼓励，这样可以使学生在未来的学习中更加具有学习的激情。

三、任务驱动法实施过程中需注意的问题

(一)要重视发挥教师的作用

教师对任务驱动法进行实施时，有时对于任务驱动会产生片面性的理解方式，认为任务驱动就是让学生自已独立的完成某一个任务，将自身在任务中的作用没有重识。所以教师如果使有任务驱动教学法时，应该着重的注意以下几点：首先，让学生快速的进入到学习的状态下。其次为了让学生更好的完成布置的任务，教师应该向学生提供更多的资源。最后，当学生完成任务以后，教师应该在其中帮学生进行任务的总结。

(二)避免过分迷信任务驱动法

现在高职院校内的计算机课程，内容较广而且复杂深奥，而学生的水平又是有高有低，所以，我们在进行高职院校的教学时，不能只使用固定的一种模式，也不能对任务驱动法过份的相信。任务驱动法这种方式，对于许多的实践课程都较为有效，但是也不是适用于所有的课程内容的。教师应该根据不同的学习内容，设计不同的任务，选择出适合学生的教学方式，对学生实现因材施教。

(三)重视完成任务后的总结评价

当学生完成教师布置的任务时，教师对学生在任务中的表现应该进行评价，对于任务完成过程中的不足之处，应该进行说明，并且提醒学生下次注意，对于任务完成中的优点，应该进行表扬，让学生可以更具有信心。教师对学生的评价应该是的针对性的，不能只是简单的评价过程，任务驱动教学法中，教师的评价在其中具有重要的作用。如果教师的评价不当，那么学生对以后的任务完成可能都会失去信心，那么任务驱动法没有了意义。如果学生认为任务完成的好坏都不会引起重识，那么在以后任务的完成过程中，就会质量降低，学生的学习效果也会下降。

(四)注重教学反思

教师在学生进行任务完成的时候，对于学生在任务的过程中所存在的一些问题要进行反思，对于自身的教学方法也要进行反思。现代的教育理念中，对于教师的思想素质提出了更高的要求，所以教师在对学生的教学过程进行反思，就是对自身进行提升的一个过程。

[1]毕力格图.任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].考试周刊，2013(91).

[2]房屹.任务驱动教学法在高职院校计算机专业教学中的应用研究[J].信息与电脑：理论版，2011(9).

[3]王伟博.浅谈任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].都市家教月刊，2014(6).

[4]魏育华.任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2014(13).

TP3-4；G

A