零适应期下高职歌词写作教学研究

2016-02-04刘君方怡

北方音乐 2016年22期

关键词：适应期实训技能

刘君方怡

（上饶职业技术学院，江西上饶 334109）

零适应期下高职歌词写作教学研究

刘君方怡

（上饶职业技术学院，江西上饶 334109）

本文探究了零适应期背景下，高职院校音乐专业歌词写作教学的模式。在具体的分析中，首先，对零适应期的理论概念进行了阐述，其次，从“构建校内写作实训基地”、“建立工作室管理机制”、“养成团队化写作精神”三个方面出发，详细论述了零适应期下歌词写作实践教学的策略，最后，提出了优化零适应期下高职歌词写作教学优化的深层次想法，希望能够为高职歌词写作人才的培养提供一些思路。

零适应期；高职歌词写作教学；培养机制

一、零适应期概述

零适应期，是现代教育模式下，一种针对人才培养的新方向，具体来说指的是：学生在经过学校期间培养并顺利毕业后，能够马上进入与专业相关的岗位，不需要再经过额外的岗位适应过程。因此，零适应期是人才能力的衡量新标准，相较于普通的毕业生而言，具有零适应能力的学生，将有着更为出众的专业理论素养，更为过硬的岗位实践技能，以及更为丰富的专业工作经历。应该说，培养具有零适应能力的歌词写作专业人才，是高职音乐创作专业人才培养的高级目标。以下，本文将探究几种具体的教学培养方法。

二、零适应期下高职歌词写作教学策略分析

（一）构建校内写作实训基地

具备零适应能力的歌词写作人才，在校期间必须接受理论和实训两方面的专业训练，其中，实训方面的技能高低将直接决定他们歌词写作的能力。为此，在校学习期间，高职院校应为他们提供更多的歌词写作实训机会，而构建校内写作实训基地的策略，让他们能够“足不出校门”，就能接受到更多的歌词创作实训机会，不失为良好的教学策略。

在具体的教学实践中，各级高职院校应尽可能地为在校音乐专业的学生创建歌词写作实训基地，基地内应为学生提供实战型的写作环境，让学生能够体验到真实的歌词写作过程。当然，为了让学生的歌词写作实训更具针对性，实训基地的建设应尽可能地模仿现代音乐歌词写作的场景，构建功能一体化的写作综合基地。例如，设置多功能歌词写作演示大厅；歌词创作仿真实训室；文字创作实训室；乐曲采编中心等。除此之外，为了弥补校内实训室的不足，高职院校还可以采取“校企合作”的方式，引进一些校外歌词写作实训基地，如此一来，能够让学生体会更加真实的歌词写作氛围。

（二）建立工作室管理机制

工作室教学模式，是近年来十分流行的高职教学改革方向。在针对歌词写作人才的培养中，为实现人才能力的“零适应”化，各级高职院校音乐专业亦可借鉴这种教学模式，建立歌词写作教学的专属工作室，教师和学生以工作室总监及策划的身份，进行歌词写作教学。而具体的工作室经营可采用以下方式：

第一，设立工作室。在歌词写作工作室的设立过程中，应把握好三个原则，首先，精细化原则。即人员精简，每个工作室人数应控制在5-6人之间，设立一名专职的歌词写作指导老师。其次，层次化原则。各工作室成员应由优等生、中等生、学困生按照一定比例混合而成，确保所有学生能够接受到零适应写作技能培训。最后，职务化原则。为每一个成员安排特定的职务，例如，工作室总监、歌词策划、编曲等，实现人人有事做，事事有人为。

第二，经营工作室。工作室成立之后，教师应学会带领学生制定好工作室的运作方案，为充分培养学生的零适应岗位能力，工作室的运营必须采用市场化模式，应定期承接一些社会化的歌词写作项目、填词项目、编曲项目等，为学生创造更多的实战机会。当然，在平时的工作室运维中，教师还应制定好工作室的管理机制，按照企业员工的管理模式，进行绩效考核。

（三）养成团队化协作精神

团队协作能力的高低，是衡量学生零适应技能的另一个指标。在日常的教学中，教师应在培养学生歌词写作技能的同时，进一步培养他们的写作团队化协作能力，让学生意识到：歌词创作过程中，需要有团队协作精神，如果没有建立起团队协作的意识，单靠一个人的能力，是难以写出优秀的歌词作品的。

那么，如何培养学生的歌词写作团队化协作精神？方法可以多种多样，在零适应期教学背景下，教师可以在班上组建团队，每个团队模拟一个歌词写作公司的运作，开展歌词写作社会实践。例如，社会调查能力强的同学，主要负责搜集歌词写作的素材；写作能力强的同学，则负责歌词写作；逻辑思维能力强的同学，则主要负责歌词与歌曲的编排，让他们在实践工作中，逐渐形成一种默契，锻炼自我的合作精神，培养零适应团队协作能力。

三、零适应期下高职歌词写作教学的优化思路

（一）教师队伍的优化

针对歌词写作零适应期人才的培养，需要教师花费更多的精力和时间，同时，由于零适应期人才都具有较强的歌词写作专业理论和实践技能，因此，在平时的教学培养中，教师还应加强自身的专业素养，以适应教学改革的需要。例如，在平时的教学中，要不断提升自我的歌词写作能力，加强自身的歌词写作专业素养培训。此外，各级高职院校也应该为歌词写作专业的教师提供更多的外出培训、企业实践等机会，让他们能够通过深入社会，深入企业，接触到更为先进的歌词写作技能，掌握一手的歌词写作教学信息，逐渐打造具备零适应期歌词写作人才培养能力的“双师型”教师队伍。

（二）教学模式的优化

在开展教学的过程中，针对具备零适应期能力歌词写作人才的培养，也应推出别具一格的教学方式。具体来说，应更多地采用校企合作、工作室教学、社会实践、仿真模拟等教学模式，为学生构建真实化、企业化的歌词写作学习场景，让他们在校期间能够接触到更多的歌词写作案例、项目，在实践中逐步提升自我的歌词写作专业技能，达到零适应期人才应具备的素养。