关于中学音乐教学中多元音乐文化的渗透研究

管雄亮

（湖北孝感市文昌中学，湖北 孝感 432000）

关于中学音乐教学中多元音乐文化的渗透研究

管雄亮

（湖北孝感市文昌中学，湖北 孝感 432000）

随着全球化进程的发展，世界各国已打破相对孤立的僵局，各个国家间频繁的经贸往来，也带动着各国文化的融合和传播。而音乐作为文化中一个典型的表现形式，其在不同国家的延续发展中所表达出的内涵也有所区别。在音乐的传播发展中，多已呈现多元化，给人们的生活增添了新的色彩。在中学音乐教学中，既是一次挑战也是一次机遇。如何正确看待多元音乐文化，在中学音乐教学中的地位显得尤为重要。本文将对多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用展开分析。以期能为中学音乐教学实践研究提供可参考性意见。

多元音乐；中学音乐；教学

前言

音乐的多元化发展，是新时期发展的必然趋势，多元的音乐文化在丰富人们生活的同时，也以其独有的民族性和时代性影响着人们的生活。音乐无国界，多元音乐在文化发展交流中起着重要作用。对于青春活力的中学生来说，多元音乐文化有着不可抗拒的诱惑。在中学音乐教学中，融入适当的多元音乐文化，对中学生学习音乐的兴趣培养和音乐知识的积累都有着极大的帮助。正确的运用多元音乐，能有效实现音乐价值利用的最大化，对中学音乐教学的发展起到推动性作用。

一、中学音乐教学中的现状

（一）教学内容的单一陈旧

目前，中学音乐教学中，多伴随教学内容的单一陈旧，教学内容更新缓慢。不能根据社会发展和学生喜好进行教学内容的更换和补充，是一种较为传统的教学模式。一方面使学生对于音乐学习失去兴趣，另一方面也使音乐人才培养进入瓶颈期。若想解决目前现状，需从教学内容的根源入手，丰富教学内容，转变老师的传统教学理念，明确教学目的，通过多元化音乐知识的渗透，进而提升学生学习的积极性。

（二）重视程度偏低

中学音乐作为一门非必考学科，在中学学习阶段所受到的重视程度偏低，学生和学校对于音乐学习热情不高，导致音乐在校园内的发展迟缓。文化知识学习固然重要，但劳逸结合才是培养德才兼备人才的关键。国家提倡学生综合素质全面发展，音乐也是重要的一部分。学校应当重视音乐教学对学生的影响，宣传、鼓励、督促学生对音乐的学习。此外，音乐具有显著的民族性的特征，与民族文化有着密不可的关系。民族的文化构成了音乐基础格调。我国作为一个多民族国家，音乐文化内涵也较为深厚，对音乐的学习也可间接加深学生对国家和民族的热爱。[1]

二、多元音乐文化对于中学音乐教学的意义

（一）促进了中国中学音乐教育发展

世界不同国家、不同民族创造了不同风格音乐文化。在中学音乐学所接触到多元音乐文化，对于正处于文化积累和世界观价值观形成阶段的中学生，有着重要影响。世界音乐的民族性和广阔性，对于中学生了解其他国家各个民族的历史文化有着重要帮助。同时，多元音乐也包含着各自的音乐理念和创作思维，展现给中学生的是另一个音乐世界。中学音乐教学的目的是培养音乐人才。多元音乐加入中学音乐教学，让学生增长了音乐见识拓宽了视野，音乐创作才能也将得到极大的提高。也为中学音乐教学内容增添了新的内容，推动了中国中学音乐教育发展。[2]

（二）促进了民族文化的传承发展

我国不同民族都有自己特有的文化，同时音乐的表达也不尽相同。多元音乐文化不光指外来其他国家音乐，也包含我国不同民族的音乐文化。在普通话推广进程中，个别民族文化内涵面临着失传的危机。把不同民族的文化内涵以多元音乐的形式加入中学音乐教学中，不仅有助民族历史文化的传播，更能唤起学生对于失传文化的认识和传承。对中国本土多元音乐进行开发教学，是弘扬中华优秀民族文化的一种重要手段，同时也是我国丰富的民族文化的另一种展现。本土多元音乐的教学，利用对其自身的音乐文化发展起到促进作用，不同音乐的相互融合才能迸发出更丰富的音乐文化。与此同时，也起到对学生的爱国主义教育，增强中学生的民族自豪感。

（三）促进了其他领域教学改革创新

多元音乐文化在中学音乐教学中运用，是教学改革的又一次伟大尝试，为其他学科领域的教学改革开辟了道路。多元音乐的出现和应用，创造更为广阔的音乐发展空间，培养了学生敏锐的音乐感受能力。激发学生兴趣的同时更增强了其求知的欲望，对学生的想象力和创造力也产生极大的影响。[3]

三、多元音乐文化如何在中学音乐教学中合理运用

（一）筛选世界各国的优秀多元音乐文化

有选择性的将世界多元音乐文化融入中学音乐教学，是实现音乐教学丰富化的重要途径。世界多元音乐文化包含了亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲各个民族、各类型的音乐。但中学音乐课程设置中，无法容纳所有的音乐类型。所以筛选具有代表性的优秀音乐，敞开胸怀，包容尊重不同民族的文化内涵。

（二）本土音乐文化的传承和发扬

在多元音乐文化的教学中，还需注重本土音乐文化的传承和发扬。勿要“以西为尊，以外为贵”。应将中国音乐文化为教学的基础，以外来多元音乐文化为作为辅助。避免“全盘化”学习行为，致使教学的失败。应时刻谨记“以己为本，方得始终”。

（三）合理改良传统教学方式

多元音乐教学中，还需合理改良传统教学方式。打破以往老师作为课堂的主体的教学观念，以学生作为学习的主体，老师则应扮演教学的引导者。丰富课堂内容，增加多元音乐的赏析。活跃课堂气氛，增进师生互动。

四、结语

中学音乐教学理念要跟随时代变化，但要合理的把多元音乐文化融入到中学音乐教学中才是问题的关键。既要求同存异，汲取百家之长，又要注重自由音乐文化的主体地位。在世界多元文化内涵，给学生带来全新音乐感受的同时，也许做好本国的多元音乐文化传承，只有适当的分配文化课堂内容，才能推进中学音乐教学的进一步发展。

[1]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].教学文汇,2014.

[2]董晓磊.把握时代命运，创新音乐教育--浅谈多元文化早高中音乐教学中的合理运用[J].写与读,2012.

[3]陈小丽.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[J].音乐时空,2014.

管雄亮（1974—），男，汉族，湖北孝感市人，武汉音乐学院学士，湖北孝感市文昌中学，一级教师，研究方向：音乐教育。