声乐课堂教学活动中观察法的运用

2016-02-04高卫红

北方音乐 2016年22期

关键词：观察法歌唱声乐

高卫红

（太原师范学院，山西太原 030000）

声乐课堂教学活动中观察法的运用

高卫红

（太原师范学院，山西太原 030000）

观察法运用于声乐课堂教学，符合声乐课堂个别教学和集体教学的特点。通过探究观察法在声乐教学中的实际应用，对观察方法在声乐课堂教学活动实施的过程进行深度的剖析，力求使声乐教学活动通过观察方法的运用变得更科学实用，声乐教师通过了解，能够掌握正确的观察方法，使声乐课堂更加全面、系统化。

观察法；实际运用；感知；分析

声乐课堂教学的特殊性和复杂性在于声乐教学的大部分工作，是师生听辨声音和选择声音的过程。而声音的控制学习是看不见的，只能用感觉和意念来调控歌唱器官进行发声，是一种感性的认识活动。观察法通过人的感官进行认识外界，通过视觉、听觉的联合观察进行分析，能真实的报导声乐教学过程。因此观察法符合声乐课堂双边教学活动的基本规律，不仅能够帮助声乐教师快速掌握课堂教学方向，同时它又帮助学生做出正确的领悟并付之于行动。

一、声乐课前的观察和分析

声乐课堂教学是教师科学合理的对学生歌唱中细微的生理、心理变化进行调整的过程；学生通过自己观察、分析、思考、模仿、练习去理解和掌握教师要求，达到科学合理的发声状态。教师观察的对象学生处于不同的社会生活之中, 本身具有思想、行为的不同特点、决定了教师观察对象的复杂性、多样性。因此教师要提前把控分析学生的性格、学习进度和学习能力等。学生也要提前了解授课教师的个性特点、教学风格、工作能力、教学内容等。为上课时能更快的配合教师教学的方法、教学节奏做积极的课前分析准备。

二、声乐课堂教学中的观察方法

由于声乐学科授课形式的不同，观察法的选择应根据课堂教学的组织形式以及教学的内容和特点进行合理的选择。

（一）声乐“一对一”小课堂的观察方法

声乐教学一对一的课堂现场所进行的观察，是师生在自然教学实际情景下观察课堂自然发生的声乐教学行为。观察可分为外部现象观察和内心感觉观察。

声乐现场教学的外部现象观察包括学生发声器官外显的变化以及情绪的变化，教师示范的声音状态等。通常人的情绪外显性较为明显，在声乐的教学中对师生外显的情绪观察非常有意义。良好的师生情绪，能够促进师生发声的正确性，激发歌唱发声活动的良性运作。教师在教学中应对学生情绪引领，对学生教学要有良好的态度等。声乐课堂中，学生还应掌握歌唱情绪的调节，依据演唱作品的不同进行调整。依据不同作品选择演唱时表达情绪的方式，以及演唱作品情绪的调控等。

教学中学生和教师会不自觉地通过面部表情、肢体动作等表现出歌唱的心理活动。教师要及时观察学生歌唱时歌唱器官歌唱肌肉的运动、变化，观察学生外部歌唱肌肉群的活动是否处于自然放松，是否处于积极的歌唱状态。声乐教学现场师生通过观察可以对课堂教学进行适度调整，达到理想的课堂教学氛围和正确的歌唱状态。

内心感知观察是通过对歌唱活动中声音的表现、歌唱肌肉群的状态、歌唱心理的变化进行感知、分析、判断，内心透视到歌唱的规律和本质的一种观察方法。内心感知观察不仅要对歌唱发声外部表现观察分析，还要把听觉和动觉感受转化为内心的画面感受，达到真正了解歌者全面的歌唱发声情况。因此师生对声乐教学现象的观察不仅要看到声音的表面情况，同时又要观察歌唱者内部心理活动的过程并能辩证的分析问题。学生的学习观察更多的是把直观的感受变为内心的调控，通过模仿把教师发出的信息，变为在内心支配下的实践的歌唱发声。是对教师发声方法的内心控制做具体的、实践性的模仿体会过程。通过观察、模仿逐步变为适合自己的内心体会，进而达到支配自己的歌唱发声器官。

设备观察法：运用现代的音像设备，记录声乐课堂教学现场活动的一种方法。为了避免观察受各种外界因素的干扰影响，所以要借助于先进的摄相器材，使被观察者处于不干扰状态。同时能够把影像声音资料进行搜集，为课后集体研究分析提供资料，避免了个人主观片面的结果形成。设备观察还可以为师生提供教与学两方面的具体情况，有效的避免了师生配合不好、教学不系统等问题。

（二）声乐集体教学课堂的观察方法

声乐集体课是以一个教师授课多名学生学习歌唱的形式进行的声乐教学，教学方法以讲解、讨论、示范为主，声乐学习内容以集中形式系统的向学生传授。课堂教学中常用的观察方法有比较观察、参与观察两种。

集体现象的比较性观察，可以通过对课堂中两组以上的声乐教学现象的观察进行比较，发现异同找出规律。使声乐教学现象的规律更加突显。比较的内容可以是一个较长时间的课堂教学现象情况，或对一个声乐教学现象做较长时间或周期性的课堂跟踪研究，发现声乐集体教学阶段性的相同与不同，发现声乐集体教学可以遵循的共同规律。比较还可以对同等课堂集体教学环境下，学生产生的不同声乐现象做对比性研究，发现产生学生学习差异的原因。

参与集体教学课堂学习过程的观察，观察者以学生的身份直接加入到集体课堂教学活动之中，进行主动的、随机的观察。可以对声乐课堂集体教学中发生的教学现象进行较为详尽的描述。对发生的声乐事件产生的原因，事件的进展和改变，以及学生学习的心理变化，教师的灵活调整等进行切身的、深刻的感受。在这个过程中能够以学生的感受为出发点，发现学习过程中学的问题，发现教师教学方法手段的问题。以立体的视角把声乐课堂、教师、学生统一为整体，能够全面的从不同视角观察整个课堂教学。方便师生的沟通，更把课堂教学引深。

参与性的观察要尽量避免受学生集体思维习惯的影响，还要与他们保持融入状态、互动状态。参与观察的同时，分享学生学习感受、想法。融入其中而不失个体的状态。参与性的观察结果应与录影录像结合起来分析，避免观察时产生主观偏面的臆断。

（三）声乐课堂中教师迅速对观察结果的应对

课堂教学中教师通过观察获得学生学习情况的感性材料。教师发送的信息对学生发生作用、学生进行课堂协作活动、学生显示出复杂变化的外在行为表象与内心感受。教师要通过观察来认识。并以此为基础和依据做适当的理性分析才能对教学进行调控。要求教师及时准确的捕捉到课堂的细微变化，进行合理的调控教学手段和教学方法。有目的有计划的通过观察把实际教学现象、过程与教学主张教学观点联系起来，使教学更加客观、合理、科学。教师要合理的运用语言，使感性的声乐感觉变为具体生动的语言，易于学生理解和实际的把控。教师要关注学生的基础水平和学习认知差异，根据教学具体情况适当调节课堂教学节奏。激发学生学习兴趣，帮助学生建构新的歌唱发声模式。