开展高职高专英语第二课堂的必要性

邱云霞　邱　丰

重庆市航天职业技术学院，重庆　400021



开展高职高专英语第二课堂的必要性

邱云霞邱丰

重庆市航天职业技术学院，重庆400021

摘要：高职教育的目的是为我国社会主义现代化建设事业培养出各类专门人才。高职英语的目标是培养具有英语综合能力的专业人才。高职英语教改对高职英语提出了新的要求，传统的教学模式已不能满足时代发展的要求，全新的教学模式呼之欲出。高职英语第二课堂应运而生，作为高职英语一教学的重要组成部分，第二课堂是培养训练学生英语综合能力的重要途径之一，它是对英语第一课堂有效的补充。第二课堂在高职英语教学中起着不可替代的重要作用，它不但可以提高学生的英语实际应用能力，还能激发学生学习英语的热情，让原本枯燥的英语课变得丰富多彩。高职院校开展英语第二课堂对于推进高职英语教学改革、弥补传统英语课堂教学不足、培养学生学习英语的积极性方面都有着积极的作用。

关键词：高职高专；英语；第二课堂

“第二课堂”的概念是由我国著名教育家朱九思等率先提出的。第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展各种积极的课外活动。1983年，我国著名教育家朱九思等在《高等学校管理》一书中率先提出了“第二课堂”的概念，书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。作为教学体系的一个重要组成部分，第二课堂是指在日常的教学计划之外，有效地组织学生进行英语实践活动，是相对传统的正常的课堂教学而言的，是对英语第一课堂教学的拓展和延伸。高职高专英语第二课堂就是与高职高专英语第一课堂教学密切联系的课外英语活动，它是高职英语教学的不可获取的重要组成部分。通过有效组织地第二课堂，不仅可以巩固第一课堂学习到的英语基础，还能提高学生的英语综合能力，特别是学生的口语能力。相对而言，第二课堂有非常灵活的教学模式，它一般不受枯燥的教学大纲和传统教学模式的限制，老师可以设计非常灵活的教学方案，教学内容也不是枯燥乏味的书本知识(单词，语法和句子的讲解)。相对于传统的第一课堂，在第二课堂中，学生不必再局限在教室这个有限的空间里，学生可以可以走出教室，参加丰富多彩的活动。比如学生可以去露天的操场参加“英语角”，可以去学术报告厅参加“英语晚会”，可以去多媒体教室看精彩的英文电影，可以去语音室听美妙的西方古典音乐或是“奥斯卡”金曲，还可以参加各种“英语口语大赛”和“英语演讲比赛”等等。学生可以根据自己的喜好，从自己实际的英语水平出发，选择参加不同的活动。第二课堂提供了让学生更容易接受的英语学习方式，充分体现了语言学习交际性和文化性的特点，所以不断丰富和实践英语第二课堂活动是高职高专院校必须重视、切实行动起来的有效英语教学模式.高职院校开展英语第二课堂对于实施和贯彻大学英语教学改革、弥补传统英语课堂教学不足、培养学生学习英语的兴趣是非常有必要的。

一、推进高职英语教学改革

多年以来，各个高职院校校都在探索一条行之有效的英语教学改革之路却收效甚微。高职英语教改的目的就是改革传统教学模式中落后的不合理的部分，提出个性化、主动化的合理的学习模式来满足社会发展的需求。只有充分激发出学生的主观能动性才能最大程度得调动学生的学习积极性。在第一课堂上，学生虽然是学习到了来自老师和书本上的知识，而这些有限的书本知识对于新时代的高职学生而言是远远不够的。只有将第一课堂教学与第二课堂活动有机地结合起来，取长补短，通过第二课堂开展的各种活动，通过对学生听力和口语的练习从而大力提高学生的英语综合能力以此来适应时代和社会的发展要求。

二、弥补课堂教学的不足

传统课堂教学的局限性主要有二个方面：一是传统教学时间有限和知识枯燥乏味。(高职英语课每次的上课时间为90分钟，每周两次，共计三个小时)，为了完成既定的教学任务和达到应试教育的考试要求，大多数老师一味地照本宣科，讲解单词，语法句子，分析课文等基础知识，却很少对学生进行英语口语和听力的练习，因此学生的口语和听力能力没有得到训练，交际能力也就无法提高；二是受有限的学校教学资源的限制，本来应该小班教学的英语课却是100人左右的大班教学(英语小班教学是30人左右)，面对如此大班，讲台底下黑压压的都是人头，加上大多数同学都不认识听课，上课玩手机成了学生上英语课的常态，老师有时候连基本的课堂秩序都不能维持就更不用说实施个性化教学，同时老师也无法兼顾每位学生的口语、听力等训练，英语大班教学的教学效果是很难令人满意的。而有效地开展第二课堂却可以从一定程度上改善这一状况，这对第一课堂也是一个很好的补充。

三、营造学习英语的氛围

学习语言“语境”非常重要。顾名思义，“语境”就是学习语言的环境。众所周知，学习英语最好的“语境”当然就是创造一个讲英语的环境。英语教学的成败与学习英语的环境或课外学习的语言环境密切相关。好的“语境”是学生学习语言的重要保障。即使学生在课堂上学到很多的英语语言知识，如果没有在课外进行练习或实践，英语成绩也很难提高。这就需要学校在课外多创造讲英语的环境，多给学生提供接触和使用英语的机会。最好环境是在语言环境之中，这样学习者才能自然而然地掌握并熟练运用这种技能。克拉申指出，在第一课堂的课堂教学中，不管老师如何教授，学生如何操练，最终获得的只是显性的语言知识，而显性的语言知识是不能向正常交际中所需要的隐性的语言知识转化的，因此学生的口语水平很难得到提高。所以老师需要积极引导学生投身第二课堂的建设，通过参加各种活动和获得更多的课外学习和运用语言的机会来实现这种显性的语言知识向隐性的语言知识的转化，根本目的也就是提高学生英语综合能力，这也是第二课堂的语境所起的重要作用。

四、结语

实践证明，在高职高专英语教学过程中，应该将传统的教师的教学模式转变成以学生主体、教师为主导的教学模式，将第一课堂教学和第二课堂有效地结合起来，综合考虑各校的具体情况，以学生的英语水平为基础，优教学方法，充分发挥两种教学方式的最大优势，充分调动学生学习英语的积极性和创造性，使英语第二课堂教学能在高职院校中实效地开展起来，发挥其应有的作用，提高学生的英语综合能力，并使之成为高职高专未来英语课堂的重要组成部分，为我们的高职英语教学的重要模式。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0242-01