奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

2016-02-04杨菊芬

北方音乐 2016年14期

关键词：奥尔夫创造力教学法

杨菊芬

（江苏省扬州市江都区龙川小学，江苏扬州 225200）

奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

杨菊芬

（江苏省扬州市江都区龙川小学，江苏扬州 225200）

随着新课程改革以及全面素质教育的推进，诸多教育工作者都在探索尝试新的教育模式和教育方法。小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，亦在教育方法和教育模式的改革方面不断摸索。奥尔夫音乐教学法是世界最著名、最有影响的三大音乐教学体系之一，以其人文的教育理念以及独特的教育方法受到国内外教育工作者的广泛肯定。

小学音乐；奥尔夫；音乐教学法；应用

我国全面素质教育以及新课程改革的不断推进对小学音乐教学提出了新的要求，音乐素质教育要求小学音乐教学采用更加高效的、学生喜闻乐见的教学手段。“奥尔夫音乐教学法”是联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。本文将从奥尔夫教学的三大原则出发探讨奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略。

一、一切从儿童出发是首要原则

从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”这是奥尔夫教育的基本理念。一切从儿童出发是奥尔夫音乐教学的首要原则。这与我国所推进的“以人为本”的教学理念异曲同工。一切从儿童出发，对于小学音乐教学来说就是站在受教育者的角度考虑，寻找适合儿童心理及兴趣的教学方案，一切为了儿童的发展。

首先，需要老师在日常生活中，与学生建立良好和谐的师生关系，充分了解学生的心理状态及其兴趣所在，在教学过程中投其所好，能够充分调动学生的学习积极性，教学内容学生更乐于接受，避免出现厌学的现象。再者一点上，增强学生与老师之间的沟通是很重要的。通过与学生的充分沟通，了解学生的兴趣特点，寻找共性，科学合理安排教学内容。例如：在与学生沟通过后，发现许多学生都对《冰雪奇缘》感兴趣，老师可以在不影响教学大纲要求的教学内容完成度的情况下，将其主题曲《Let It Go》安排到教学进程中。安排一些动画主题曲可以调动学生的学习兴趣，也对小学生乐感的培养有积极作用。一切从儿童出发还要求教育工作者考虑最益于学生发展的教学方案。在教学内容的安排上，从儿童出发，选取适合学生年龄的，学生易于接受的教学内容，并且可以在教学进度允许的前提下，补充一些浅显的乐理知识。

二、亲身实践是主要途径

通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫教学法的又一个基本原则。奥尔夫音乐教学法的最大特点就是注重对孩子内心世界的开发。只有在这样的学习中，孩子才不会把学音乐当成一种负担或者任务，从而会全心身地投入到音乐世界中去，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。奥尔夫音乐教学，强调综合性。随着社会科学的发展，艺术被划分为了各种领域，更加细化。但是对于音乐来讲，音乐本身就是一门综合性的艺术。

奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。这就要求老师在课堂上对学生的综合训练。形体的训练与音乐旋律相结合，朗诵与音乐节奏相呼应，通过模仿自然界的动植物来寻找启发等都是综合训练很好的方法。亲身实践强调学生的亲身参与，参与每一个教学模块。为了提高学生的主动参与程度，可以采用游戏的方法。通过学生亲身体验，调动并训练学生的多方面能力，诉诸情感，表现自己，提高学生主动学习的兴趣，进而提高教学质量。

三、培养创造力是最终归结

培养学生的创造力是奥尔夫教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫教学法的归结点。音乐是一种艺术范畴，它需要个性的舒展，需要音乐自身与本我的契合。这就需要在日常的音乐课堂教学中，充分解放孩子的天性。小学生拥有丰富的想象力和将强的创造力，他们不受社会的约束，他们的艺术作品往往能表现真我，展现个性。为了充分激发小学生内在的想象力和创造力，老师需要活跃课堂气氛，调动学生的创作热情。其中丰富教学形式是孩子解放天性、活跃课堂的手段之一。例如：老师可以采用游戏的方式，来活跃课堂，游戏往往最能释放孩子的天性。简单的乐器演奏、利用尺子、桌子等学习节奏；观看一些自然纪录片感受自然，并模仿动物的声音、形态；利用玻璃杯和水来敲打不同的音阶等。开发孩子的创造力还需要发掘学生的即兴能力。老师可以组织学生进行简单的歌谣创作，或者一些即兴表演等。通过参与多种形式的活动，使学生放松身心，回归本我，展示个性，培养学生的创新思维能力。