音乐欣赏中的情感体验思路剖析

2016-02-04魏玮

北方音乐 2016年14期

关键词：欣赏者情境水平

魏玮

（成都市新都区汉城小学，四川成都 610000）

音乐欣赏中的情感体验思路剖析

魏玮

（成都市新都区汉城小学，四川成都 610000）

音乐是一种反映现实生活的抽象艺术形式，以声音的形式呈现出来，音乐欣赏者通过听觉接收音乐信号，形成一种独特的内心感受和情感体验。欣赏者的情感体验是评估其音乐接收能力和欣赏水平的重要因素，因此一直是音乐教学者研究的主要对象。本文深入分析音乐欣赏中的情感体验特点及其重要价值，并以此为根据提出激发欣赏者情感体验的策略，为音乐教学提供科学的依据。

音乐；欣赏；情感体验

情感体验［1］是一种通过感性意识带动内心情感变化的一种体验形式。情感体验教学模式是音乐教学的重要模式，是在教学过程中为学生创建音乐情境，让学生挖掘、感受音乐中传达的情感并形成独特的情感体验，以此提高学生音乐欣赏水平和审美能力。因此情感体验在音乐教学过程中有着极其重要的地位。

一、音乐欣赏中的情感体验

（一）音乐欣赏中的情感体验具有不确定性

音乐是一种抽象艺术，以声音为载体表达音乐创作者对社会及生活的某种体验，来源于生活却高于生活。不同的欣赏者根据自己的生活体验对同一音乐作品也会有完全不同的情感体验。例如同一首静谧歌曲，有人被其美好的意境所打动，内心充满欢欣与向往，有的人却觉得静的有些落寞，难免有伤感的情感体验；再例如一首有人被摇滚所感染，而有的人却觉得摇滚太过喧嚣。由此看见音乐欣赏中的情感体验具有不确定性。但是这种不确定性并不是绝对的，例如对《时间都去哪了》［2］欣赏者都会充满无限感慨。

（二）音乐中的情感体验具有直接性

音乐是创作者表达情感的一种方式，情感是音乐的灵魂，音乐创作者通过文字、旋律、声音将自己的情感抒发出来。因此音乐欣赏者在进行音乐欣赏时能够

通过歌词、旋律的高低直接感受音乐创作者的情感变化，体会创作者要表达的情感，从而在某一程度上与音乐创作者相似或相近甚至高于创作者的某种情感体验。相比于绘画、文字等艺术形式而言，音乐给欣赏者带来的情感体验更为直接。

二、情感体验在音乐欣赏中的重要价值

（一）情感体验与音乐欣赏能力具有相辅相成的关系

首先，音乐欣赏要以情感体验为基础，较高的情感体验水平能够使欣赏者更精准的感受音乐创作者所要表达的情感，相反如果没有情感体验便无法有效的对音乐进行欣赏。此外音乐欣赏能力的提升也将促进音乐欣赏者的情感体验水平，从而使欣赏者能够更深层次的对音乐进行鉴赏。另外通过音乐欣赏让欣赏者获得更高层次的情感体验也是音乐欣赏的最终目的。由此可见，音乐欣赏与情感体验是一种相辅相成、互为基础的关系。

（二）情感体验有利于提高欣赏者的想象能力和水平

音乐作为一种抽象的、流动性的艺术形式而言，通过歌词、声音、旋律为欣赏者创制出一个音乐情境，而欣赏者在音乐欣赏过程中根据音乐本身创造的情境发挥想象，在头脑中形成相应的画面。例如在欣赏《高山流水》［3］时欣赏者沿着音乐的曲调在眼前浮现出山水的画面，这就是音乐欣赏中情感体验激发的结果。因此音乐欣赏中的情感体验有利于提高欣赏者的想象力水平。

三、激发音乐欣赏者情感体验的策略

通过以上分析我们了解到情感体验在音乐欣赏中尤为重要，影响着音乐欣赏者的欣赏水平。因此在音乐教学过程中提高音乐欣赏者的情感体验水平极为重要。本人根据多年的音乐欣赏经验提出以下几点策略：

（一）坚持情感体验教学模式

情感体验教学模式是音乐教学的基础。音乐是一门抽象性很强的学科，在教学过程中必须采用情感体验教学模式，让学生在情感体验模式的具体情境中感受音乐，形成一定的音乐欣赏能力。在这一过程中教师要运用适当的教具、语言创制合理的、适合欣赏者欣赏水平的音乐情境，激发音乐欣赏者的积极性，让其有兴趣投入到音乐欣赏过程中，当欣赏者投入到音乐欣赏中时教师要利用描述性语言分析讲解情境和音乐创作背景及歌词，让学生产生独特的情感体验。

（二）音乐欣赏者要将注意力投入到音乐欣赏当中

音乐欣赏者是音乐欣赏的主体，主观意识是获得独特情感体验的基础。首先音乐欣赏者要具有获得情感体验的主观能动性，主动投身于音乐情境当中，将注意力集中于音乐欣赏当中，认真聆听，沉浸于音乐当中，跟随音韵的频率体会音乐所传递的情感，用歌词去理解歌曲。注意力的投入直接影响欣赏者对音乐的欣赏水平，全身心的投入注意力能获得更高水平的情感体验。例如在对贝多芬的《命运交响曲》进行赏析时，学生必须在主观意识上全身心的投入到音乐赏析当中，在第一乐章开头部分，学生应该用贝多芬身残志坚的情形感同身受，在耳聋的情形下仍然饱含斗志，用心声在呼喊“扼住命运的咽喉”。

（三）充分运用联想和想象

音乐来源于生活却高于生活，是生活的升华，想要对音乐有更高水平的欣赏能力必须运用联想与想象。任何一种艺术形式都不是具体的，摸不着也看不见。较高的联想与想象水平往往能获得更高水平的情感体验。与此同时通过联想和想象还可以感受到音乐本身更深层次的内容，发现其暗含其中的一些情感体验。因此在进行音乐欣赏时欣赏者要充分发挥联想和想象能力，提高自身的音乐感受力。仍以《命运交响曲》为例，学生在欣赏音乐时应在眼前浮现出贝多芬创作音乐时的场景，想象自己就是经过贝多芬窗前，目睹这一切的一个听众。

（四）加深对音乐本身的了解

加深对音乐本身的理解能够使欣赏者更容易对音乐元素及内在的情感体验进行体会。比如对《命运交响曲》进行欣赏时学生可以先从贝多芬的自身经历、创作背景入手，去了解他创作这首曲子时的情形。这样能够让学生更贴近创作者的真实生活，更容易与其产生情感共鸣和联想。