一带一路战略背景下来华留学生学历教育的发展

文 / 姜冬梅 王华民

一带一路战略背景下来华留学生学历教育的发展

文 / 姜冬梅 王华民

民心相通是“一带一路”发展战略的五大工作重点之一，也为高校教育国际化提出了新的要求，提供了新的发展机遇。文章从我国高校来华留学生招生规模、生源国、专业分布等方面对九十年代以来我国来华留学生教育的发展进行了数据统计分析，并提出了相应的发展对策。

一带一路；教育国际化；高校留学生教育

2013年习近平主席先后提出共建“丝绸之路经济带” 和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议。2015年3月在海南博亚洲论坛上，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，标志着“一带一路”战略进入全面建设阶段。民心相通是“一带一路”建设的社会根基，为深化双多边合作奠定坚实的民意基础，其中包括了扩大相互间留学生规模等诸多建设内容[1]。这为高校教育国际化提出了新的要求，也提供了新的发展机遇。

高校留学生学历教育是高校教育国际化和高校留学生教育中最重要、发展最快的一部分，也是民心相通的重要内容。来华学历留学生，即以在中国攻读学位为目的的来华留学生，包括学士、硕士和博士，学制3-6年。我们有必要对我国来华留学生学历教育的发展状况进行深入调查，梳理高校学历留学生的发展规模、生源地、专业分布、教学模式等情况，为进一步加强来华留学生学历教育工作，促进高校教育国际化，为“一带一路”战略的实施提供有益的数据支持。上世纪90年代末，我国全面实施高校自主招收来华自费留学生政策，来华留学生教育的发展进入了快车道。因此，本文的统计主要涉及90年代末以后的数据。

一、一带一路战略背景下来华留学生学历教育的发展现状

（一）90末以后来华学历留学生教育的发展规模

据统计，自1998年起，来华学历留学生人数呈逐年增涨的态势。1999年来华学历留学生总人数为11479人，2012年这一数字增加至133509人，达到1999年的12倍。1999-2012年间，来华学历留学生年平均增长速度为21%，高于同期来华留学生年平均17.3%的增长速度。

从学历层次来看，在来华留学生中，本科生人数最多，研究生次之，专科生最少。1999－2012年间，来华留学的本科生、研究生和专科生占来华留学学历生总人数的年均比例分别为77%，21%和2%。从增长速度来看，来华留学的本科生和研究生增速最快最稳，年平均增长率分别为21%和22%。但从发展趋势来看，来华留学研究生的年增长速度要高于本科生，2007－2012年来华留学研究生年均增长率高达27%。专科生增长率不稳定。

在来华留学的研究生中，硕士研究生的人数比博士研究生多，但博士研究生的增长速度略高于硕士研究生。1999－2012年，来华留学硕士研究生占研究生总数的66%，博士生占33%。硕士研究生年增长率为31.6%，博士研究生的年增长率为33%。

（二）各类学历留学生专业分布

90年代末至今，我国高校来华学历留学生共分布在十几个专业，其中本科生和研究生的专业分布有所不同。来华留学本科生的专业分布有较强的聚集性，平均每年超过3000名的专业主要有汉语言、文学、中医、经济、西医、管理和工科等7个。

2005年以前，来华学历留学生主要集中在汉语言和中医等专业。2000－2005年，平均每年汉语言专业本科生人数占当年来华留学本科生的31%。2000－2003年，平均每年中医专业本科生人数占当年来华留学本科生的14%。

2006年以后，学历留学生的专业分布发生了变化，西医和经济两个专业的来华留学本科生教育发展迅猛。从2006年起，西医专业的学历留学本科生人数每年都超过汉语言专业，居来华留学本科生规模的首位，平均每年占来华留学本科生总数的27%。经济仅次于西医和汉语言专业位居第3，平均每年占来华留学本科生总人数的13%。另外，超过3000人的来华留学本科生专业中还新增了工科和管理，且工科本科生人数呈上升的趋势。

2006年以后，文学和中医两个专业的来华留学本科生在当年来华留学本科生总人数中的比例有所下滑。2006－2012年中医专业人数一路下滑至第7名。但从总人数来看, 中医专业本科生人数也大大增加。据统计，2000-2005年间，平均每年来华的中医留学本科生人数为3214人。2006-2012年间，平均每年来华的中医留学本科生人数为8313人，是2000－2005年的2.6倍。

综上所述，90年代末以后，以西医、经济为主的理工科专业发展迅猛，汉语言、中医等我国传统优势专业发展仍较强劲，文理科各专业分布向平衡方向发展。据统计，“一带一路”沿线的主要国家有60多个，整体社会发展水平不高，急需经济、西医等理工科专业人才。90年代以后我国学历留学生专业分布的发展趋势正符合“一带一路”沿线国家的人才需求。

（三）学历留学生来源国分布情况

从洲别上看，来华学历留学生的生源国，由多到少依次为亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲。来自亚洲的学历留学生最多，2008－2012年来自亚洲的来华学历留学生总人数占来华学历留学生总人数的77.8%。

从国别上看，2004-2012年来华留学本科生来自全世界156-189个国家和地区，但主要生源国只有十几个国家和地区。2004年来华留学本科生超过1000名的国家只有4个，2012年发展为15个，国别数增长了2.6倍。来自这些国家和地区的本科生占当年来华本科生总人数的74.5%-82.4%。这些国家和地区主要是韩国、印度、越南、越南、巴基斯坦、俄罗斯、印度尼西亚、哈萨克斯坦、泰国、蒙古、日本等国，它们绝大部分都属于“一带一路”沿线国家。

（四）学历留学生培养模式

我国来华学历留学生的培养模式主要有趋同培养、全英文培养和单独培养三种。[2]

1.趋同培养模式。趋同培养模式就是将来华留学生跟中国学生安排在同一班级，以汉语为教学语言，使用统一的教学计划的培养模式。这种培养模式要求留学生在进入专业学习之前能听懂用汉语教授的专业课程。因此，采用这种培养模式的高校，都会在留学生进入专业学习之前对他们进行1-2年的汉语培训。我国从建国初期就开始采用趋同培养的方法。

2.单独培养模式。单独培养模式就是单独给来华留学生编班，采用与趋同培养模式基本相同的教学计划的培养模式，授课语言为汉语或者英语。这种培养模式以留学生为主，教学进度可根据留学生的语言水平进行调整，是我国财经类本科留学生规模持续扩大的一个重要原因。

3.全英文培养模式。全英文培养模式就是以英语为授课语言，以留学生“单独编班上课为主，与中国同学合班上课为辅”的培养模式。这种培养模式可以让留学生一开始就学习专业，汉语学习则主要是为了帮助留学生更快地适应在华的生活。目前我国实行全英授课的来华学历留学生专业主要为西医学和经济学。全英文授课培养模式是我国西医本科留学生规模能够迅速扩大的一个重要原因。英文授课要求授课教师能用流利的专业英语解决留学生在专业学习上碰到的问题。为规范和提高我国西医本科留学生全英文授课的教育质量，1997年教育部颁布了《关于来华留学生临床本科（英文授课）教育质量控制暂行条例》。

二、一带一路战略背景下来华留学生学历教育的发展路径

据上述分析， 目前我国来华学历留学生教育有以下四个主要特点：1.学历留学生规模发展迅速；2.本科生人数最多，研究生人数次之，两者增长速度都较快； 3.以“一带一路”沿线国家为主要生源地的集聚现象明显；4.以西医、经济等专业为主的理工科人数增长最快，汉语言等传统专业需求仍持续强劲。针对我国高校学历留学生教育发展的现状，结合“一带一路”的战略背景，我们认为来华留学生学历教育的发展应当注重以下五个方面的问题：

第一，继续利用地缘优势、学科优势，以“一带一路”沿线各国为主要生源国扩大来华留学本科生招生规模，积极拓展来华研究生教育。从以上对高校学历留学生生源国、学习层次和专业分布的分析可以看出，目前我国来华学历留学生教育仍以本科生为主，留学生主要来自“一带一路”沿线各国，来华留学生选择的专业也各有偏重。韩国、俄罗斯等发达国家的留学生选择的专业主要集中在汉语和中医等我国传统专业，巴基斯坦、印度等相对欠发达的国家的留学生选择的专业主要集中在西医和经济等理工科专业。留学生在选择学习目的国时都会考虑目的国与本国的距离、经济发达程度和学科优势等因素。距离越近、经济越发达、学科优势越明显，就越能吸引留学生。因此，我国高校的汉语言、文学和中医等传统优势特色专业对韩国、欧美等发达国家的留学生吸引力较强，西医、经济等专业对巴基斯坦、尼泊尔等国的留学生吸引力更强。随着“一带一路”发展战略的进一步实施，我国在制造业和贸易等方面的优势将会进一步加强，这种地缘优势和相对学科优势对留学生的吸引力也将进一步突显，来华学习医学、经济和理工科等专业的留学生会进一步迅速增加。因此，我们要继续利用地缘优势、学科优势，以“一带一路”沿线各国为主要生源国，扩大来华留学本科生教育规模。

第二，完善奖学金制度，充分发挥示范作用。奖学金具有一定的示范作用，奖学金制度是众多国家吸引留学生的一个重要制度，它可以扩大奖学金发放国在发放地的影响，吸引当地的学生尤其是自费生来留学。1978-1990年与2000－2012年，我国留学生奖学金生与自费生的平均比例分别为1：0.9和1：13。2000年后，我国来华留学本科自费生人数比例已上升至90%以上。2000年西医和财经专业的来华自费生人数比例分别为66.3%和80.7%，2007年分别上升为97%和93.5%。这说明我国在国际上投放的奖学金产生了较强的影响和示范效应。因此，我国应进一步完善奖学金制度，形成国家、地方各级政府、学校、社会企业和个人等多层次的奖学金刺激体系。“一带一路”战略提出，中国每年要向沿线国家提供1万个政府奖学金。这势必会进一步发挥奖学金的示范作用，吸引更多的自费来华学历留学生。

第三，进一步提高留学生汉语水平，加强汉语国际传播，培养学历留学生教育市场。“一带一路”战略要实现民心相通，必须大力发展人文交流，“人文交流，语言先行”。胡范铸认为，汉语国际教育本质上是一种基于语言能力训练而展开的“国际理解教育”，是一种可以影响“情感地缘政治”的过程，它应该是造就国际社会情感沟通的重要力量。

目前，我国在“一带一路”沿线的许多国家，如韩国、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、泰国等都建立了孔子学院。这些学院为我们从国内外两方面加强留学生汉语学习，以及中华文化的传播提供了方便。实践证明，加强国内外汉语言文化的传播，可以增强留学生汉语学习的自信，有利于国内留学生更快地适应在华的生活，缩短来华后进行语言培训的时间，有利于提高我国学历留学生教育的质量，更有利于各国深入理解中华文化和“一带一路”提倡的“合平合作、开放包容、互学互鉴、互利共羸”的核心理念，为“一带一路”发展战略实现民心相通奠定思想基础，也能为我国学历留学生教育培育更大的生源市场。

第四，建立完善的来华学历留学生入学考核制度。通过考核的方式，择优录取学生，是各国高校通行的做法，也是保证来华学历留学生教育质量的一个重要方面。我国部分学历留学生的教育质量不理想，很大一个原因就是没有对来华学历留学生进行入学前的考核或筛选，学历留学生的汉语水平或英语水平、文化素质参差不齐，给教学和教学管理带来很大的难度。随着来华学历留学生比例的扩大，我国部分高校已具备了实施通过考核择优录取留学生的条件，我国应进一步完善来华留学生入学考核制度，为来华留学生培养质量把好第一关。

第五，提高全英文授课英语师资的英文水平。全英文授课教育培养模式迅速扩大了西医、经济等专业的招生规模。缺少合格的全英授课师资队伍，是限制我国全英授课教学质量的关键原因。年轻教师英文水平高，但教学经验少，资深教师教学经验丰富，但英语水平不高的问题，在我国开展全英授课留学生教育的高校里十分普遍。建立有效的全英授课教师考核评估体系，培养一批英语过关、懂教学、专业知识过硬的高水平全英文授课师资队伍，打造一批全英语言授课品牌课程，是提高来华学历留学生全英文授课模式的关键。

[1]教育部关于印发《留学中国计划》的通知,教育部文件,教外来[2010]68,http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_850/201009/xxgk_108815.html.

[2]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[M].北京:北京语言大学出版社,2009.

G648.9；H195 文献标识码：A 文章编号：1005-9652（2016）06-0186-03

2012年海南医学院教育科研专项课题（编号：HYZX201207）;2016年海南医学院教育科研重点课题（编号：HYZ201602）；2015年海南省教育科学十二五规划课题（QJY1251529）。

（责任编辑：虞志坚）

姜冬梅（1975-），女， 湖南人，海南医学院，硕士，讲师，研究方向：留学生教育，对外汉语教学。

王华民（1958-），男，海南人，海南医学院国际教育学院院长，教授，博士，研究方向：留学生教育，医学免疫学。