浅谈如何通过思政课使学生践行社会主义核心价值观

李　伟

郑州工业应用技术学院思政部，河南　郑州　451150



浅谈如何通过思政课使学生践行社会主义核心价值观

李伟*

郑州工业应用技术学院思政部，河南郑州451150

摘要：习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”因此，在新时期社会主义核心价值观提出的背景下，作为民办高校思想政治理论课教师应当担当起重任。通过课堂教学方式的改革使教学内容真正能够做到入耳、入脑、入心、入行，使素质教育融入课堂，帮助在校大学生扣好他们个人人生价值观形成链条的“第一粒扣子”，使其“放飞青春梦想、实现人生出彩”。

关键词：思想政治教育；社会主义核心价值观；课堂创新

一、加强大学生对社会主义核心价值观认识的研究背景

国内一些学者已经开始对大学生社会主义核心价值观进行相关研究，为后来的研究者提供了具有理论和实践指导意义的研究成果。这些研究成果包括我国目前大学生的价值观念现状、构建在校大学生社会主义核心价值观的必要性和紧迫性、如何正确理解社会主义核心价值观的三个层面的涵义、新时期构建在校大学生价值观的原则以及方法策略等问题进行了较为系统的研究和讨论。

综合所有研究成果，学者们的一致看法是当代在校大学生价值观念的主流是积极、乐观、向上、务实进取的，但也明确指出学生价值观中存在有明显的拜金主义、个人主义、享乐主义。当然，在校大学生作为一个国家发展建设的后续力量，他们的价值观有一个发展变化的过程，就目前状况来说还没有形成相对稳定的价值观体系，但总体发展方向与社会价值观念基本一致。发展过程中存在价值观的多元化、模糊化、混沌化的倾向；从学生个体来看，处于人生的知识储备期，大部分学生在大学初期还没有形成稳定的、完整的人生价值观念，在一些敏感问题上还不能及时做出正确的判断，出现人云亦云、盲目顺从的从众心态。并且对负面社会热点问题关注较多、从而出现焦虑意识和忧患意识。但对自我塑造和提升方面求知、求新意识逐渐增强提高。

二、民办本科院校大学生学习思想政治课的现状

目前，高校学生普遍存在上思政课积极性不高，态度不认真的现象。并且随着网络的发展，学生获取信息的多元性与碎片性使学生在一些是非问题上缺乏个人认识，这对于大学生的成长和成才是不利的。因此，作为高校思政教师，应该思考研究新的教学方式和方法去适应社会及学生的发展需求，使素质教育真正做到入耳、入脑、入心、入行。

西方小学课堂有一个非常简单的教学案例值得作为教师的我们去思考。老师在课堂上给学生讲灰姑娘的故事，与普通教师不同的是，为了启发学生思考，老师不仅仅是讲个故事就完事了，而是在故事结束后问了学生如下问题：灰姑娘得到王子，需要哪些条件？把此问题布置给学生，学生们由此展开了激烈的讨论，最后学生总结讨论结果：一是做人要守时，二是一个人的成功需要很多朋友的帮助，三是做人要自强，无论何时都不能放弃希望。这样一来，由原来课堂上普通的讲故事就演变成了一次对于孩子们价值层面的教育和引导。研究生毕业后从事教学工作两年，我也在课下对学生做过相关调查，有一部分学生对思政课有先入为主的排斥，尤其是理科生，在他们的印象中，这类课就是政治说教，与他们没有关系，或者说不接地气。民办本科高校被称为“三本”，放在公办高校一本、二本以后进行录取；民办高职高专被称为“二专”，放在公办高职高专以后进行录取。这样，民办高校学生素质除了具有大学生的共性素质外，还有着自身的素质特征。具体表现为：成分复杂，基础偏低，综合素质发展不平衡。学生中大部分是应届、往届高中毕业生，也有中专毕业生，还有自考考生以及成教生，成份比较复杂。二是个性独立，但自律意识不强。民办院校大学生人生价值取向比较务实，功利性也比较突出，道德意识和道德行为易发生偏差。三是受高一文理分科的影响，文管类专业大学生的科学素养较差，理工类专业大学生的人文素养较差。这使得民办高校思政课堂的价值观教育面临与生俱来的困境。为了改变这种缺陷，我们进行各类教学改革来改变现状。但是，有些改革没有触动传统教学方法的弊端，也许只是提高了抬头率，只是通过一些肢体语言和犀利语言博得了学生们一时的开心，但是开心过后，能不能像灰姑娘的故事那样达到观念意识、价值引导的功效，能不能触动学生们在这方面的思考，这是我们应当在教学改革创新中注意的问题。

针对民办高校思政课存在的问题，结合新时期世界范围内思想文化相互交流交融的新态势，面对我国改革开放和发展社会主义市场经济所带来的思想意识多元多样多变的新特点，作为民办高校教师，应当认识到民办大学思政课的课堂教育对于培育和践行社会主义核心价值观、对于促进在校大学生的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。

三、如何通过思政课使学生践行社会主义核心价值观

要通过思政课的课堂教育使学生理解并践行社会主义核心价值观，我们作为思政课教师不仅需要从价值观的内涵与层次方面去深入解读价值观，还要通过梳理社会主义核心价值观与整个思政理论课课程体系的关系，尤其是本科阶段学习的四门马克思主义理论相关的四门必修课。首先我们要从理念上去分析研究，这四门课跟提出的社会价值观存在哪些内在关系；每门课程应该分别从哪个角度去讲授和引导学生的价值观，从而避免重复的教学内容。例如，马克思主义基本原理课可以通过哲学故事从哲学原理上给学生讲清楚价值观的内涵，以及我国的核心价值观和西方国家的不同之处；我们讲中国近现代史纲要这门课的时候可以结合历史事实，丰富课堂教学内容，通过历史事实结合时代背景告诉学生中国共产党是怎样选择了社会主义，选择了中国共产党；思想道德修养与基础课可以从具体实践来谈，尤其可以结合学生自身实践，从而注重对现实问题的分析与思考；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课可以从我国在不同时期的具体国情以及制度形成的背景和过程来讲。总之，我们课堂改革的前提需要有一个合理的顶层设计，让几门课从理论到实践到具体教学过程成为一个统一整体。

首先，使教师和学生正确对待思政课相关课程的教学和学习。态度决定高度，只有摆正了教学和学习的态度，我们才能更容易的使自己融入到课堂上，才能达到更好的教学效果。

其次，如何对待我们的学生，要相信我们的学生。举个例子，一学生出国留学前，在个人素养方面并没有表现出有多爱国，有时候还表现为愤青。但是他出国以后，在很多事情上他表现出了强烈的爱国热情。这些年的风风雨雨我们也能深切地感受到，当我们国家遇到重大事件如汶川地震、关键问题如钓鱼岛争端等，我们国家的大学生群体的表现还是靠得住的，我们得有这个信心，需要相信我们的学生，同时接受他们价值观的多元化，模糊化等不成熟表现。只有这样，他们才会更乐于接受我们的课堂说教，把自己融入到课堂中，甚至称为课堂的演员，彻底改变传统的教学模式，形成以学生为中心的上课模式，学生是演员，教师是导演。在课堂上我们从来不能怕讨论，小悦悦事件、女司机被打案，城管执法、政府强拆等案例都不回避。这些问题放给学生去讨论，讨论到一定程度，就会形成基本一致的价值观念和对相关事件的正面观点，再通过教师的引导，正面观点绝对是占主流的。所以我们要接受我们学生的现状，其次要相信我们的学生。要知道，这些在校大学生是对自我有强烈提升意识的一代人，他们内心对自己对国家都有很好的憧憬，他们对核心价值观也并不反感，他们反感的只是不恰当的说教式的宣传教育形式。

最后，如何采取正确的课堂实践，创新教学方法让学生认同并践行社会主义核心价值观。

思政课教师首先要深入研究社会主义核心价值观的语言表述特点，对价值观的诠释要做到通俗化、具体化、生活化。同时，结合我国传统文化去解读社会主义核心价值观，根据新时期大学生欣赏和认同的文化特点，寻找到社会主义核心价值观的大众化表述，使学生更好地理解、认同和运用。在教学过程中可采取实践创新教学方法，例如采取课堂五分钟传递正能量，课堂小辩论，大学生应该知道的时事政治二三事等形式，真正的让学生参与到课堂，称为课堂的主人，成为社会主义核心价值观的践行者、宣传者。

四、结束语

目前，高校学生普遍存在上思政课积极性不高，态度不认真的现象。并且随着网络的发展，学生获取信息的多元性使学生在一些是非问题上缺乏个人认识，这对于大学生的成长和成才是不利的。因此，作为高校思政教师，应该思考研究新的教学方式去适应社会及学生的发展需求，使素质教育入耳、入脑、入心、入行。

因此，通过课前五分钟传递正能量，课堂小辩论，大学生应该知道的时事政治二三事等形式可以让学生参与课堂，改变传统的以教师为中心的讲述课堂模式，我们要大胆采取实践，谨慎掌握每一个课堂环节，使课堂以学生为中心，教师成为学生的学习伙伴，从而增强学生的学习主动性，积极性，通过课堂真正的让学生认同并践行社会主义核心价值观。

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[2]郭建新.社会主义核心价值观大众认同路径与机制研究[J].江苏社会科学，2014(1).

[3]徐金超.培育社会主义核心价值观的意义[J].人民论坛，2013(35).

[4]孙向军.论社会主义核心价值观及其培育[J].中共中央党校学报，2013(02).

*作者简介：李伟(1987-)，女，河南开封人，硕士研究生，郑州工业应用技术学院思政部，主要从事思想政治教育的相关工作。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0120-02