教师教育专业与音乐表演专业钢琴教学模式的比较研究

林葳蕤

（闽江学院蔡继琨音乐学院，福建 福州 350108）

教师教育专业与音乐表演专业钢琴教学模式的比较研究

林葳蕤

（闽江学院蔡继琨音乐学院，福建 福州 350108）

现在针对教师教育专业和音乐表演专业钢琴教学方面的研究大都不够深入，仅仅是一些浅层的、小范围的研究，缺少全面的深入研究和分析，这些现象导致了我国的钢琴教学教育缺乏深度，同时对它们两者的比较也比较单薄，忽略了兼容并蓄，互为借鉴的方面。针对以往的研究特点，我们做了本文的钢琴教学研究，希望通过本研究能够让从事艺术教育的工作者全面把握教学中的重点，并且能够将艺术和学术两者有机的结合，激发学生们的学习兴趣。

教育专业；音乐表演；钢琴；教学模式

一、教师教育专业钢琴教学相关现象

（一）现状

人才是21世纪发展的动力，但是人才不应该仅会学习，更应该全面发展。高素质人才要具备宽广的思路，丰富的实践能力，还要具备创新意识。除了上面的这些素质之外，人们现在对人才又提出了更高的要求，良好的道德修养和艺术追求也是这个社会的人不可或缺的能力，为了保证不与社会脱节，为了提高全民的综合能力，我们应该将培养高素质人才作为教育的首要目标。这些现象告诫我们，高等师范教育具有十分重要的意义。

（二）存在的问题

改革，最关键的问题在于怎样才能体现“师范”特色。我们应该加强对改革的认识，才能够全面完成改革，让改革发挥特有的功效。教育改革不仅仅是对理论方面的改革，更是要对实践和动手能力的改革。旧的钢琴教学因为存在缺陷，导致其失去了“师范”特色，而改革的目的就是让这些钢琴课更加具有“师范”特色，让学生学习如何成为一名教师。因此，旧的教学改革存在这样的错误，只要是和音乐表演不一致的东西通通归属于“师范”特色，并用这个规定作为一切工作的标准，没有针对性的分析改革工作，也缺乏深入的批判性思考，这就导致现在的钢琴教学出现了很多缺陷。

（三）根据问题所采取的手段

既然，在我们之前的观念中，有些人认为只要是和音乐表演不一致的东西通通归属于“师范”特色，那音乐表演专业的模式是好还是坏？是该全盘否定还是可以借鉴呢？可以说音乐表演专业的目的和师范教学是有不同之处的，它的目的是为了培养更多专业性的人才，而且也将提高学生们的音乐水平作为出发点，可以说这种课程设置方面相对于教师教育更加有效，但是这种教育方式能够完全照搬到教师教育身上吗？为什么有很多人认为不合适呢？这主要在于比较的失误。以前在做比较的时候仅仅比较了音乐表演学生和一些师范学校的专业从事教育的钢琴学生的学习结果，而且比较都比较浅显，没有深入性的比较，也没有针对钢琴教学、钢琴课、学生们的钢琴实践水平之间的比较，在专业的音乐教学中，课程设置往往很科学，因此教师教育专业可以想办法将这种课程安排适用于自己身上，提高教学安排的合理性。

音乐表演专业能够迅速培养学生们的音乐水平，提高学生们的实践能力，但是太过于简单，也太过于平面化，如果想要提高教学深度，需要将钢琴演奏往深入方面挖掘，求同存异，提高人们的钢琴弹奏水平的同时，提高教学技巧。这两种模式有着很多差异性，比如说教学目标、教学中使用的技巧等，我们可以通过对这些差异性的分析，找到它们两者中较为优势的那一种方式，用来弥补自己的不足。教师教育专业虽然需要以培养教师为目的，但是本质上还是要学习钢琴课程，因此需要具有钢琴演奏能力，还需要体现从事教育行业的特色；不仅需要有一定的经验积累，还需要和教学技巧相结合。教师教育专业依然要扎根于基础，在达成基础目标后追求不同，把握教学方向，寻求更大的突破。

二、两种钢琴教学模式的比较研究

（一）培养目标的比较

最初人们对培养目标的认识仅仅局限在：音乐院校的培养目的是培养出一些精通乐器的人才，这些人才将来会走向表演行业、配乐行业，因此他们都是一些“专业钢琴表演性人才”。但是在师范类学校的音乐系却是要招收一些具有音乐才能的人入学，并且将他们往教师方向培养的，这样培养出来的人才会流向高校或者一些中学，从事教育音乐。这似乎成了一个一成不变的认识。

第一点，现在人们对孩子得音乐教育变得越来越严格，很多孩子从四岁开始就学习钢琴，而在父母严厉的教育下，这些孩子们的钢琴水平也变得越来越高。这些精通乐器的孩子如果报考了音乐学校，或者是从事了教育行业，将会是这两种院校里的高水平人才，但是人们对音乐的学习也说明了这两种院校里的学生素质水平差距也逐渐缩小，一些师范类院校的学生在自己的努力下也可以去参加演出，在这些大型比赛中，师范类院校的学生表现的也不比专业学习钢琴的学生要差。第二点，随着教师制度的合理度增加，教师来源也变得更加广泛，一些音乐学院的学生在考取了相应的资质之后也可以从事教育，为中国教育的发展贡献一份力量。比如说一些音乐学院的人会和师范类学校做合作，共同培养双技能型人才。

（二）课程设置的比较

课程设置的问题可以从两个角度来讨论，一个是专业课，另一个是理论课，我们从课程的角度来讲一下这两种模式的区分。

音乐表演专业主要是为了培养出一些精通乐器的人才，这些人才将来会走向表演行业、配乐行业、钢琴伴奏行业等，因此在教学过程中比较看重学习能力和学生的基本功素质，如果学生的学习能力较强，则钢琴演奏能力就越好。在教学的时候也比较重视学生们的艺术水平，试图向提高学生们的创作能力。

但是为了提高学生们的钢琴水平，仅仅有实践教学是不够的，还需要设置一些理论课程，比如说设置《键盘艺术史》提供给新生学习，让他们对钢琴的内涵有了解。开设《钢琴教学法》给二年级学生，让他们将学与教相融合，从侧面角度学会钢琴。《钢琴文献》是为高年级的学生准备的，希望学生能够对钢琴有深入的研究。《钢琴伴奏实践》开设的目的是为了提高学生们的伴奏能力，希望学生能够在台上发挥更大的舞台效果，我们认为这些课程设置非常合理。

教师教育专业是将他们往教师方向培养的，这样培养出来的人才会流向高校或者一些中学，从事教育音乐。因此在培养这方面的人才的时候，更加重视他们的表达能力，拓展他们的知识面，而且让学生在学习的时候，能够在脑海中形成一个钢琴知识的网络，让学生在将来能够将自己学到的东西教授给其他人。从这个角度来讲，学科之间的交流、渗透十分关键，因此应该关注学生的全能性，不仅要求学生拥有高超的技巧，还要对钢琴的历史、理论、演奏等有全面性的认识，这样才能够全面提高学生们的专业修养。

虽然教师教育专业的课程设置基本合理，学生们对课程学习也很满意，但是我们还是应该精益求精，让其更加符合学习的需要。

（三）教学内容的比较

教学内容的比较可以分为两个方面：一个是钢琴演奏有关的内容，另一个是理论学习有关的内容。

和钢琴有关的一些理论课，这两种模式都各有千秋，我们不能单独的否认一个而赞扬另一个，它们之间应该相互借鉴，并对现有的教学内容进行完善。

对于教学内容这一方面，两种学校各有要求，应该有针对性的安排教学。对于《钢琴教学法》这是一门音乐表演专业和教师教育专业全部的课程，如今属于社会十分需要人才的时代，学生都有可能以后是进行专业或者是业余的钢琴教学事业，因此站在这个课程角度进行分析，教学内容并没有存在很大的不同。全部是讲授钢琴演奏的基本规律与一般性法则；钢琴技术训练的基本要领与方法步骤；多类作品弹奏的技术使用和以及解决原则；还有教学时候所遇到的“常见病”、“多发病”的改正手段；特殊技巧与疑难问题的研究。

（四）授课方式的比较

授课方式比较也分为两方面：一个是教师的授课方式，另一个是其他课程的授课方式。

钢琴技巧方面的知识教授，这两种模式是类似的，因为对于技巧性方面的知识，其培养模式也都是一样的。中国音乐学院开设了很多钢琴技巧方面的课程，比如说有《键盘艺术史》、《钢琴文献》等，这些课程的开设主要目的是为了让学生从理论的角度提高钢琴演奏技巧。东北师范大学也开设了类似的课程，比如说侧重于对历史的研究的《钢琴艺术史》，侧重于对钢琴有关知识的学习的《钢琴教学法》等，这些课程一般都是大教室授课的。

但是其他的钢琴课程授课方法，这两个专业就有区分了。音乐表演专业目的是为社会培养高水平的钢琴演奏家，因此需要根据学生们的特点和学生们的学习进度单独教授，更重视学生们单独演奏的能力、与他人配合的能力、在大型演奏会场面表演的能力、不同乐器交融演奏能力。

（五）评价方式的比较

对于教师进行考核属于学校教学过程里关键的一环，属于学生重复之前所学习到的内容、技巧，检查之前所学习课程的认知情况、掌握状况还有运用的能力，老师以及教学管理机构检查教学的情况、提升教学工作、加强教学品质的重要方式。教师教育专业和音乐表演专业的考核主要集中在两个部分：一是对于钢琴课教学方面的考核还有钢琴教学有关理论课的考核。和钢琴教学有关的的理论课的考核，教师教育专业和音乐表演专业区别并不是很大。在钢琴课教学方面的考核，教师教育专业和音乐表演专业具有相当多的不同。

钢琴课教学的考核部分，音乐表演专业需要在乐曲方面具有相当深刻的理解，很强的音乐展示力以及感染力。而教师教育专业需要能够很清楚的认知不同阶段、不同领域的优秀钢琴作品。可以很清楚的评判以及解决一般的钢琴作品，具有相当深入的钢琴理论知识还有对于钢琴音乐的认知力。

三、结束语

音乐专业一般认为学生们学习钢琴是需要提高技能的，因此钢琴是学生们的必修课程，在设置课程的时候，需要重点考虑。教师教育专业的学生很多都没有认真学习过钢琴，他们从事钢琴行业是因为喜欢或者工作需要。教师们在教授学生的时候需要有针对性，这样才能够满足不同专业的学生们的需求，还能够体现出教师行业的“师范特点”。希望能够以本次的研究内容，推动教师教育专业再上一层楼，这样才能为中国的钢琴演奏打开新的一扇世界大门。

［1］娄雪玢.培养方向多元化，课程结构模块化—高师音乐教育专业课程体系改革初探［J］.艺术教育，2013，4（6）：123-124.

［2］李浪.论高师院校钢琴教学中应注意的几个问题［J］.四川师范学院学报，2015，6（8）：78-80.

［3］张旭良.高等师范院校菜单式钢琴教学体系的建构［J］.安徽师范大学学报，2013，7（8）：45-46.

［4］刘之.对高师钢琴教学的几点思考［J］.云南艺术学院学报，2014，3（5）：65-66.

林葳蕤（1980—），女，汉族，福建福州人，工作单位：闽江学院蔡继琨音乐学院，副教授，学历硕士研究生，研究方向：钢琴教学与音乐教育。

福建省教育厅B类课题（项目编号：JBS07200）《综合性大学音乐系钢琴课教学研究》。