肢体律动与音乐教学

麻树槐

（河南省汝南幼儿师范学校，河南 驻马店 463300）

肢体律动与音乐教学

麻树槐

（河南省汝南幼儿师范学校，河南 驻马店 463300）

律动教学就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养提高学生的音乐感受和表现能力的目的。下面我就律动教学在音乐教育中的重要作用及教学实践做一下简要论述。

肢体律动；音乐教学；教学活动；表达

“体验先于认知”的教学理念指向审美的和素质的教育，或者说使音乐与生活离得更近，瑞士音乐家、教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（EmileJaques-Dalcroze）以达尔克罗兹教学法，也称为“体态律动学教学法”实践着这种理念。

一、前言

人的学习类型有四种，分别是听觉型、视觉型、肢体动觉型及直觉型（Labuta & Smith， 1997），Fauth（引自Pica，2000，p.26）曾经说过：我们保留读到的内容有10%，听到的内容有20%，看到的内容有30%，同时听到的和看到的内容有50%，同时听到、看到和说出的有70%，同时听到、看到、说出和做到的有90%〈做到也指的是扮演、舞蹈、戏剧、绘画、建构等〉。所以如果在学习的历程中运用到愈多的感官，自然会有较深刻的印象（Pica，1955）。而瑞士达尔克罗兹音乐节奏教学法（Dalcroze Eurhythmics）便是一种全方位的艺术学习，它不仅是音乐教学法，更以音乐结合创意舞蹈、即兴式的戏剧、默剧、肢体训练等多元性的教育理念。本文以身体经验形成音乐意识为实验基础，将人类天赋的自然乐器-歌喉（声音）与身体给予音乐基础训练，训练学生的歌喉或身体成为一个充满表达力的节奏乐器，并使知性（理论）与身体实际结合体验后，作为日后更进一步的创作能力的准备，以提升将来在音乐、舞蹈与戏剧的表演能力。

二、达尔克罗兹（Dalcroze）音乐节奏教学法

达尔克罗兹音乐节奏教学法为世界著名音乐教学法的一，且为历史最悠久者。此教学法是由艾弥尔·杰克-达尔克罗兹（Emile Jaques - Dalcroze，1865-1950）于1905年在瑞士日内瓦音乐院提出的，其特色为教学者以钢琴即兴的方式，带领学生透过身体律动来体验音乐，由身体扮演声音与思想间的媒介，成为直接表达情感的乐器（Bachmann，1991）。此教学法由三个主要课程组成，分别为律动（eurhythmics）、音感训练（solfège）和即兴创作（imprroovvii--sation）。

达尔克罗兹终其一生的实验后发现，学习音乐的前提在于一个人是否能发挥情感，只有与情感结合的音乐才能真正深入音乐的美善。因此其教学目标有下列三点：1、训练控制内在精神与情感的力量；2、训练肢体反应及表达能力；3、训练个人快速、正确、适当及感性地感应音乐的能力。

达尔克罗兹认为音乐行为是耳朵（ear）、头脑（brain）与肢体（body）三者并用的活动。因此其教学法中包含三种主要课程，分别为律动、音感训练与即兴创作，而此三种课程环环相扣、相互影响。

三、从即兴创作到闻乐起舞

即兴创作是达尔克罗兹课程中音感训练和律动体验的延续。其目标就是要让学生有意识的表达他们听到的、感受到的及所了解的音乐，很有技巧的将肢体动作及声音素材结合起来，自由的创作出有想像力的作品。

学生在课堂中采用各种方式，即兴作出他们耳中所接收到的任何讯息，利用动作、说唱、拍击、打击乐器、钢琴等媒介来体认他们先前自音感及节奏动作课程所学到的音乐概念，并创造他们自己的作品。

Mead（1994）在书中提到即兴教学的目标如下：

帮助学生将经验中所学综合起来；证实哪些是学生已学会或了解的部分；诱导学生用自己的方式表达音乐意涵；激发学生的专注力与聆听；扩展学生的想像力及锻练学生的乐思；在即兴的过程中，会带来成就感与满足感。

以优美富创意的肢体动作来呈现音乐品的实质内涵称为闻乐起舞，为一种结合音乐、视觉艺术与表演的深度音乐欣赏方式。

四、听！音乐在说什么

不同的音乐给人不同的感觉，有的听起来快乐、有的听起来悲伤；有的听起来高亢、有的听起来沮丧。透过作曲家的巧手，可以让听众想像音乐中的画面，引发内心不同的情绪。到底是怎么办到的？原来，影响音乐情绪的三个构成因子就是调性、速度和力度。调性，引发情绪快乐或悲伤的程度；速度，引发情绪和缓或积极的程度；力度，引发情绪轻柔或深刻的程度。今天，我们将透过以下从音乐游戏中体验音乐要素，透过音画创作化抽象为具体和以肢体律动表现音乐作品的内涵的活动，让抽象的音乐要素具体的表现出来，让音乐中的画面一一呈现！

［1］杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育与实践［M］.上海教育出版社，2011.

［2］傅碧云.心随律动，舞出精彩——浅谈中学音乐教学中律动的运用［J］.新课程（中学），2014，（05）.

［3］许英.浅谈“体态律动”在音乐教学中的运用［J］.新课程学习（上），2011，（10）.

［4］刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用［J］.课程教育研究，2014（28）.

［5］沈晓苑.“律动”教学的重要性以及在小学音乐课中的应用探讨［J］.新课程（小学），2013，（03）.