初中音乐教学之求新探索

吴玲玲（江苏省昆山市淀山湖中学，江苏 苏州 215345）



初中音乐教学之求新探索

吴玲玲
（江苏省昆山市淀山湖中学，江苏 苏州 215345）

【摘要】随着新课改的实施，初中音乐教学也迎来了自己的春天，在课堂上焕发出前所未有的生机与活力。这应该让人感到无比欣喜，但是在初中音乐教学中，如何激发学生的学习热情，如何挖掘学生的音乐潜能，让音乐课堂教学效果更佳，都是每位教师应该深思的问题。

【关键词】初中音乐；新课标；探索

随着新课程改革的逐渐深入，初中音乐课堂中注入了新鲜的血液，在音乐课堂中焕发了无限的生机与活力。现在的音乐课堂，教学方法灵活多样，教学手段形式多变……这些都是一些看得见摸得着的改变。所以，在课改的带动下，很多教师积累了丰富的教学经验，也经受了探索的艰辛。不过，怎样让学生的学习兴趣能够长时间的保持，让学生从心里由衷地爱上音乐课，更是值得我们教师不断探索的问题，这是一个永恒的话题，更是一个艰巨的任务。

一、利用积极情绪，促进音乐教学

情绪是人们对客观事物的理解产生的情感体验，如果外界事物比较符合自己的心意，人们就会感到心情愉悦，在这样的情况下，参与学习活动的效果肯定会非常好。反之人们的情绪则会变得非常低落，产生消极怠学的心理。尤其是初中音乐教学，它是一个师生互动的教学过程，在学习过程中，学生拥有快乐愉悦的心态是学好音乐的关键。在一堂音乐课之中，教师与学生的情绪是决定课堂好坏的重要因素。所以，教师在教学过程中，要把握学生在歌唱中的情绪，用有效的教学方法触及学生的精神领域，适时地调整学生的心态。

比如在学唱《桑塔.露琪亚》的时候，这首歌曲对学生来说难度很大。在开始的时候，我让学生跟着琴一次一次地反复学唱，不过，我觉得学生非常厌倦。所以，我就改变了教学方式，为学生播放了不同版本的视频，而且在播放的过程中，都会提出一定的问题，让学生能够有目的地聆听音乐，从而注意力能够高度集中，感受音乐中的优美。这样，学生对这首歌就有了一定的印象，此时再学唱就容易多了。尤其是在学唱过程中，我播放的那些夜景、教堂与远景等图片，让学生的心情处于愉悦的状态，有效地调动了学生的学习积极性。

除了用适当的教学方式焕发发学生的情绪之外，教师本身也是一个很好的教学手段。如果讲课的教师精力充沛，充满激情，学生也会受到教师的感染，能够与教师进行积极密切的配合，课堂气氛就会变得十分活跃。所以，教师不能情感冷淡，要先于学生投入课堂角色。而且要从学生的心理与生理出发，引导学生顺利地学习。

二、根据教学情况，选择教学方法

初中学生，都是十四五岁的年龄，他们正处于生长发育的阶段。这个年龄阶段的孩子，都是与众不同的。积累音乐内容的能力、生理与心理的差异性、课下的兴趣与爱好，都是教师在课前必须考虑的问题。所谓知己知彼，百战不殆，这就是我们教育中所说的学情。只有教师及时掌握学情，在更新教育观念的前提下，改变自己的教学手段，这样的教学效果必然是不同的。在初中音乐教学中，要重视方法的改变与选择，要用不同的教学手段引发学生的音乐情感，这样不仅能够让学生掌握音乐知识，还能让学生体会音乐的趣味性。

比如我入围教育部一师一优课的《杵歌》，歌曲《杵歌》是一首舞歌类的农事号子，歌曲音乐节奏鲜明，旋律优美流畅，情绪欢快，整首歌曲的歌词都是无实际含义的衬词。通常情况下，教师教唱歌曲都是先教唱歌谱，然后再教歌词。但是在这次教学过程中，我没有运用这种传统教法，而是先让学生学歌词（“那路弯那依呀那呀噢嘿央……”歌词较难念，我让学生根据节奏念歌词，并配上拍手、跺脚、捻指），后学歌谱（花很少时间）。学生通过欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践等活动，在动中学，学中乐，把高山族人民喜欢唱歌跳舞的特点贯穿在整堂课中，学生热情高涨，兴趣浓厚，在不知不觉中学生都掌握了本节课的内容。

当然，教师在音乐教学中，要经常与学生进行沟通与交流，要与学生融为一体。在这种近距离的接触中，教师要了解学生，让学生对教师产生依赖感与信任感。教师还要懂得学生的心理特点，并以此为教学依据，来组织教学流程，考虑组织形式，选择教学手段。只有这样，才会让学生更好的发展，让音乐课生机无限。

三、巧用现代信息，激发学生情感

在信息时代高速发展的时代，谁最有创造力，谁就会取得最后的胜利。否则，最终会被教学改革的浪潮所淘汰。作为一名音乐教师一定要与时俱进，设计更多的教学形式为音乐课堂提供服务。多媒体的应用是一种全新的教学手段，它是教育发展的一个里程碑，它的出现势必会引起教育领域的变革。在传统的音乐欣赏课中，学生只是听教师范唱，会觉得非常枯燥与烦闷，这样只会让学生被动地学习，而且学生的注意力很难被集中起来。充满美感与动态效果的多媒体教学，会很自然地调动学生的积极性和主动性，让学生的想象徜徉在画面中。

比如在欣赏《春江花月夜》的时候，我为学生准备了多媒体课件。在开始部分，展示在学生面前的是朦胧的夜色、夕阳西下、东方日出的美好景色，学生在乐器的指引下，进入到优美的夜色当中。当音乐到达高潮部分的时候，学生看见的又是波涛汹涌的生动画面，又结合音乐中的强大力度，调动了学生的高涨情绪。音乐接近尾声，扁舟远去、野鸭休息的优美画面展现在学生面前，学生很快沉浸在优美的意境当中，浮想联翩、将自己融于画面之中。可见，用多媒体为学生创设生动的教学情境，可以感染学生的情感。在欣赏过程中，学生很容易区分各个片段的乐曲。学生在欣赏《春江花月夜》的时候，自然会产生美好的联想。

总之，多媒体教学应用于音乐课堂之中是必然的趋势，它可以为学生提供最理想的教学氛围，让音乐课堂变得更加生动有趣。尤其是在音乐欣赏中，多媒体营造的教学氛围，更容易让学生接受，激发学生的音乐情感。

四、注重多元评价，增强学生自信

在音乐教学过程中，教师的有效评价是让学生保持高亢情绪的重要手段。评价的方式可以多种多样，不要仅仅采取教师评价这一种形式，生生评价与学生自我评价都是不错的评价方式。不过教师一定要注意，评价不要过于生硬，不要为了评价而评价。在音乐课堂上，教师要抓住评价的契机，选择有效的方式，才能让评价发挥更大的效果。每位学生都有自己的特点，对音乐的感知能力也各不相同。所以教师要善于发现学生的闪光点，找准正面评价的机会，让每位学生都感受到被肯定、被欣赏的欣喜，从而对音乐学习更加有信心和兴趣。

比如欣赏《蓝色的探戈》这首歌时，这是一堂公开课，虽然学生的表现比平时要好一点，但是仍然有个别学生坐不住，在那里东张西望。最后，竟然在角落里嘀嘀咕咕起来，在听课的场合中，严重影响了课堂秩序。我没有生气，也没有批评这些学生，而是走到说话声音最大的那位学生跟前，对他说：“看来这位同学坐不住了，想要好好地表现一下自己。那么，我请你与我共跳一曲探戈如何？”这位学生满脸通红，手足无措，嗫嗫地说：“老师，我不会。”我说：“没关系，老师跳得也不是很好。同学们，用掌声鼓励鼓励他好不好？”然后，掌声雷动，音乐悠扬，师生翩翩起舞。霎时，教室里安静下来了，只剩下美妙的旋律回荡在课堂中。此时，掌声再次响起，我对这位学生进行了深深地表扬，这位学生的脸更红了，但是他却再也没有讲过话，专心致志地听完课。可见，恰当的评价与鼓励能够让学生感受到老师的关心与重视，可以帮助学生改正缺点、树立自信。

语言是一门艺术，音乐更是艺术中的瑰宝。教师在音乐课堂中要发挥自己的语言魅力，用丰富的语言去评价学生，激励学生，一定会感染学生学习音乐的情绪，提高音乐课堂的效果。

总之，我们在新课标的指引下，要灵活地设计有效的教学方式，充分体现学生的主体性，让学生尽情地享受学习音乐的乐趣。以上的方法与策略只是我们在课改沧海中的一粟，我相信，通过所有音乐教师的不懈努力，一定会让音乐的天空更加晴朗，更加湛蓝。

参考文献

[1]周宁．音乐教学中的创新教育[J]．现代教育科学(中学教师),2010 (06)．

[2]杨晓琴．初中音乐教学引入流行音乐的探究[J]．音乐时空,2015 (24)．

[3]肖媛媛,李蓓蓓．提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考[J]．学周刊,2016(08)．