论高职院校声乐小组课利弊及对策研究

2016-02-03尹彦

北方音乐 2016年20期

关键词：声乐院校高职

尹彦

（山东外国语职业学院，山东日照 276826）

论高职院校声乐小组课利弊及对策研究

尹彦

（山东外国语职业学院，山东日照 276826）

在现在的高职院校的教育中有着很多课程都是需要学生们进行学习的。高职院校中的声乐教学也是这样。在高职的音乐专业教学中，学生也会是未来的老师。所以这就要求在教学过程中教学需要有着两面性也就是说教师要教声乐，也要教声乐教学，这也是高职音教专业的本质特征。同时，声乐课也作为一门非常重要的音乐基础课程，通常都是继承了传统的音乐院校的声乐教学的模式，并且以一对一的方式进行教学工作。现在，那种一对一的教学模式已经不能够很好对学生进行音乐培养，所以声乐小组的教学模式开始逐渐进入到高职院校的声乐教学中，也是其进行教学改革的一项重要内容

高职；声乐小组；研究

一、高职声乐教学的现状以及缺陷

在高职声乐的教育中，其对象一般是未来的小学的音乐教师，他们的教学目的是为了让学生们初步掌握音乐的入门知识，为以后的音乐生涯奠定坚实的基础，并不是为了培养音乐家。从声乐的规律来说，专业的声乐教学和高职声乐教学并没有本质上的区别，区别的只是他们的起点还有目标不尽相同。在这时候如何才可以让学生可以透彻的掌握其声乐的基础技能和基本知识让它成为在未来中学生学习与发展的基础，使其在小学教育中完美的展示歌唱素质是非常重要的。正确的声乐观念和声音教学会在潜移默化中给予学生深远以及巨大的影响。因此如果在音乐声乐教学中简简单单的采用单一的一对一教学工作，已经不能够很好的将高职声乐教学的特色进行展示，同时也不能够很好的对目标进行培养。

声乐并不是只有歌唱家或者是演员才可以拥有的，同样也不是技能教育的代名词。如果把声乐和技能教育放在等同的位置上，比如说是重视技术轻视艺术，重视比赛获奖名次从而轻视基本的艺术实践等都是在声乐教育中的误区。声乐教学的目的是为了让学生能够驾驭声音，因此，在许多的高职音乐教育的专业中，在大多数的情况下不会解决学生们在声乐学习上的个性问题，而是教育学生如何使用正确的演唱方式，使得学生们具备小学教学的教学能力和音乐时间活动。从声乐的学习当中慢慢的开拓、丰富自己的艺术事业，从而有效的提高其自身的艺术修养。

二、声乐小组教学

从目前的情况来看，刚入学的高职声乐教育的学生大多数都是从零起步的。他们的基础和起步具有一致性，所以为高职院校的声乐小组教学提供了实现的可能性。所以，在高职院校教育专业中，采取正确有效的小组课程的教学模式使非常有必要的。

（一）声乐小组概念。

首先我们需要明确进行小组课程教学的概念。声乐小组上课的特点就是应征许多学习程度相似的学生一起上课，并且每堂课都有着同一的教学内容与教学进度和要求。教师在上课的时候统一对教学内容进行集中的一次性教授，上课人数一般控制在8-10人为宜。

（二）教学方法

在新生统一入学之后，将没有声乐基础的学生（8-10人）编制成一个声乐小组进行学习，每周上一次课，一堂课两个课时。在上课的内容上时运用其中的20分钟进行发声练习，利用一些小型的声乐作品或者乐句利用其中的内容、旋律或者是情感对学生的内心感受进行调度，从而形成良好的呼吸循环，将呼吸与发声器官进行协调合作。可以在很大的程度上对人的自然嗓音进行解放；再次之外还可以用40分钟进行作业的检查和其余的20分钟进行辅导答疑。

在检查作业的时候可以采用习唱会的方式进行检查，也就是说由老师伴奏，学生唱歌，这样就可以使得上课的学生全体都进行参加到其中去。并且过程中演唱也不重复增加的习唱会的气氛，同时也增加了学生们的锻炼效果。老师们在学生演唱后会对学生们的演唱成绩评分并且写在统一的本子上，作为平时的考核成绩，达到让学生们重视平常的练习与学习的效果，使其达到一种督促的效果，避免了学生在平时的练习中不出声，面临考试，临时抱佛脚的现象发生。

在检查作业后，教师们根据学生的作业完成情况进行统一的总结。总结的方式除了教师们进行示范外还可以进行讲解分析，并且针对在练习中的一两点错误进行点评，再请有代表性优点的学生进行一次示范性的演唱。在课后还可以进行答疑的缓解，这就可以不要求全部的学生都要留下来，只需要有问题的学生流下来提问，并且针对其问题再给予进一步的指导和示范，以帮助其完成教学目的，跟上上课进度。