音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策

2016-02-03余蕾

北方音乐 2016年20期

关键词：音乐学院钢琴演奏钢琴

余蕾

（江西应用科技学院，江西南昌 330100）

音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策

余蕾

（江西应用科技学院，江西南昌 330100）

钢琴即兴伴奏课程的综合性、技能性使它逐渐成为了音乐学院中音乐教育的必修课程，但由于钢琴即兴伴奏课程的发展历史较短，加之优秀教师资源匮乏，在大部分学校的音乐学院中并没有形成一个既清晰又完整的定位，致使钢琴即兴伴奏课程的发展不尽人意。为此，本文主要分析了音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的现状，并针对现状提出了改进的对策。

音乐教育；钢琴即兴伴奏；现状；对策

钢琴即兴伴奏是一门无伴奏谱辅助的，既包括音乐科学知识又包括音乐综合技能的新兴的综合性课程，伴奏者需根据歌曲旋律、自身感觉、自身理解当即弹奏音乐，它对伴奏者、合作者之间的默契程度要求较高，为提高学生即兴伴奏的能力，研究音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的发展现状和对策有重要意义。

一、音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的发展现状

钢琴即兴伴奏课程已发展成为音乐学院的必修课程，也被列入专业音乐比赛的一部分，但仍有部分学校和老师仅把即兴伴奏当成配角，没有认识到它的重要性，导致钢琴即兴伴奏课程的发展不尽人意。主要表现在以下几方面：

（一）学校对钢琴即兴伴奏课程的定位不准确

部分学校的师生受传统观念“即兴伴奏非音乐表演主要部分”的影响，忽视了钢琴即兴表演课程的重要性。除此之外，部分学生和老师认为社会上对即兴伴奏的需求并不大，但实际上，随着社会经济的发展、人民生活水平的提高，越来越受到的人喜欢并追求高雅的音乐来丰富自己，而即兴伴奏是丰富高雅音乐的重要途径，它将学生日常所学的声乐和作曲课程的理论知识结合在一起，是对学生日常所学专业课程的检验。由此可见，钢琴即兴伴奏课程是一门非常重要的课程，音乐学院的老师和同学应该正确认识即兴伴奏的重要性，将其和其他专业课放在同等重要的位置[1]。

（二）音乐学院里教师资源非常匮乏

钢琴即兴伴奏属于对作品的再创作过程，它要求伴奏老师拥有扎实的钢琴基础、灵活的思维转换能力，钢琴即兴伴奏老师非钢琴演奏老师，大多数音乐学院中都缺乏这种专业性强的即兴伴奏老师，代之以钢琴演奏老师，这成为阻碍钢琴即兴伴奏课程发展的重要原因，也导致了越来越多的学生对钢琴即兴伴奏有不公平的看法，从而不愿意涉足此专业。不仅如此，音乐学院中钢琴即兴演奏课程没有权威的教材，出现了不同学校各自为政的现象，各学院老师仅凭自己对即兴钢琴演奏的理解，未将理论知识和实践能力结合在一起。除此之外，钢琴即兴伴奏老师没有系统化的教学方法，由于同一首曲子的即兴表演效果多种多样，老师在统一授课和个别指导中游离，二者不能兼顾，不同音乐学院采取不同的教学方法，使学生即兴演奏能力参差不齐。

最后，音乐学院老师过多的重视学生的演奏能力，忽视学生的即兴伴奏能力，这导致一些专业演奏技能很强的学生，即使遇到很简单的曲子，也不能即兴发挥即兴伴奏。

二、促进钢琴即兴伴奏课程发展的对策

（一）学校老师和学生应重视钢琴即兴伴奏的作用

通常，音乐学院学生在毕业之后，从事钢琴伴奏工作的几率远远大于从事钢琴独奏工作的几率，除有部分钢琴能力非常突出的人才以外，大多数毕业生还是以钢琴伴奏谋生，由此可见，钢琴即兴伴奏的地位和钢琴演奏的地位同等重要。为了让学校老师和学生认识到钢琴即兴伴奏的重要性，教育部可以聘请名师通过讲座的方式向师生表达钢琴即兴演奏的重要性[2]。

（二）聘请专业的钢琴即兴伴奏老师，创建规范化的师资队伍和教学体系

钢琴即兴伴奏课程能否引起学生学习的兴致、能否真正提高学生的即兴伴奏水平，和老师的能力密切相关。钢琴演奏和钢琴即兴伴奏有着本质的区别，因此，学校不能将二者混淆，而是应该聘请专业的钢琴即兴伴奏老师对学生进行辅导教学。专业的钢琴即兴伴奏老师首先要具有专业的弹奏钢琴的能力、完备的知识体系和知识理论、优秀的作品分析能力、善于辅导学生的能力等，其次，老师应该能够根据本班同学的特点制定出一套完善的教学方法，在课堂上能够激发出学生的想象力，不能限制学生的思维发展。

（三）培养学生的灵活性

“即兴”要求学生不能模仿，而是应该根据自己所学知识、现场环境、此时此刻的所感所想做出一个属于自己的曲子。为了培养学生的“即兴”能力以及灵活性，老师首先应该带领学生多感受名曲的风格特点，培养出学生的音乐感觉；其次，老师应该通过创设环境等方式激发起学生的想象力，训练他们的音乐思维；最后，学生应具有灵活性，能够灵活运用琶音、轮指、八度、和弦等，创作出不一样的作品[3]。