幼儿音乐教学中情感体验现状及对策

王 晨

（滨州学院，山东 滨州 256600）

幼儿音乐教学中情感体验现状及对策

王 晨

（滨州学院，山东 滨州 256600）

幼儿的音乐教学是素质教育当中非常重要的环节，它能够有效激发学生认识世界和感知世界的好奇心。我国的义务教育中，艺术学科的主要功能是培养学生的创新能力，幼儿音乐教学也承担了此项任务。在我国目前的幼儿音乐教学中，对幼儿的认识世界、感知世界能力的培养以及创新能力的培养都无法满足当代幼儿发展的培养需要，本文通过幼儿音乐教学中情感体验现状进行分析，提出几点有效的对策，总结如下。

幼儿；音乐教学；情感体验；现状；有效对策

引言

音乐这种艺术，它经历了人类社会的发展变迁，是人类历史上很早出现的艺术品种，它随着人类社会的进步而发展。对于音乐教学，特别是对启蒙阶段的幼儿音乐教学，是我幼儿在启蒙教育中的重要内容，它的好坏影响着幼儿的整体素质教育。本文就幼儿音乐教学的情感体验、教学现状、存在问题，以及增强幼儿教学中情感体验的有效策略进行研究。

一、幼儿音乐教学中情感体验的主要意义

幼儿时期进行良好的音乐教育，能够使孩子们通过音乐来表达自己的思想情感，受到音乐艺术的熏陶。他们在倾听音乐的同时，能够开拓眼界，提高自己的想像能力。对幼儿进行音乐教育，可以对学生的人格得到提升，创新力得到升华，这对比其他的幼儿教育来说，更加注重了幼儿思维水平的提升。由于是幼儿阶段，他们的认知能力不及成人，所以，他们更容易接受意识方面的培养。加强幼儿音乐教学的普及，会让更多的孩子在音乐教学的过程中进行情感体验，从而培养他们发现和理解事物的水平，提升他们认知事物的判断力，对他们创新意识的提高具有重要意义。因此，从幼儿阶段开展音乐教学，可以让幼儿的情感体验方式多样化。

二、幼儿音乐教学中情感体验的现状与主要问题

纵观我国幼儿音乐教育的历史，可以说，已经取得了不少的成绩，较20世纪已经有了很大的提升。但从整个国际幼儿音乐教育的发展来看，我们的幼儿音乐教育，还是存在着这样或那样一。主要体现在三个方面：第一，教学内容、教育模式比较传统、固定，缺乏多样化。一些幼儿音乐教师的教学方法、手段比较传统和落后，未能适应新时期幼儿音乐教育的发展需要，致使幼儿在教育过程中，未能获取足够的情感体验。第二，一些教师的综合素质和能力水平欠缺，虽然他们获得了教师资格证，但缺乏幼儿音乐教育专业化的经验，没有一系列科学的教学计划，错误的将自己变为教育主体，幼儿教育次之，这就极大降低了幼儿音乐教学水平。第三，幼儿音乐教师在教学中，只是单纯的音乐教育，未能注重幼儿的情感体验，不能传授幼儿理解情感体验的方法，这样下去，会使幼儿产生厌学和弃学的心理[1]。

三、增强幼儿音乐教学中情感体验的有效策略

（一）树立科学的教学理念

转变教师固有的传统理念，树立科学的教学理念，要把培养幼儿的情感体验作为幼儿音乐教学的主要任务，并把创新教育融入到日常音乐教学之中去。由于在以住固有教学模式中，对幼儿独立思考的要求不高，使其缺乏创新意识，一味地强调灌输式教育，使一些幼儿放弃了思考，这在一定程度上破坏了他们思考能力和创新能力的训练，长此以往，将逐渐失去了独立思想和创新的能力。因此，作为幼儿音乐教师，要积极适应新形势、新任务，适应世界幼儿音乐教育的发展，引导幼儿在音乐中去思考和创新，使幼儿能够在感受音乐的基础上增强对情感的理解和把握。幼儿音乐教学中情感体验在整个音乐教学过程中具有非常大的优势，使他们在开拓眼界之中，摒弃固有教育手段的束缚，让他们在快乐的音乐氛围中，激发学习动力，为幼儿整体素质教育奠定基础[2]。

（二）激发幼儿的想象情感体验

幼儿的想像力是幼儿教学阶段的重要内容之一，而音乐教育恰恰是激发幼儿想像力，提升情感体验最好的方式。幼儿时期，由于他们的想象力有限，作为教师，要在音乐教学中，激发出他们的想象能力，在想象过程中感受到音乐的情感体验。例如，在一些幼儿音乐教学教材中，会有一些幼儿还无法完全理解，内容较为深奥的一部分。作为教育，要积极通过引导幼儿的想象能力，激发其对教学内容情感体验。这样的手段，可以使他们对教学内容有了很深刻的理解，还会促进他们想象力的提升，使枯燥的课堂教学变得更加生动活泼，促使幼儿热爱音乐，提升自身的想象情感体验。

（三）利用现代教学方法丰富情感体验方式

随着教学手段的更新，多媒体等现代化的教学手段已经渗透到教学的各个阶段、各个领域。那么，幼儿的音乐教学，也要适应新变化，积极采用现代化的教学手段，提高整体音乐教学的水平。多媒体技术应用的越来越多，利用现代教学方法能够丰富幼儿的情感体验方式，从而引导幼儿从生活中寻找与音乐相关的知识，激发幼儿的思考能力与求知欲，改善幼儿被动学习的学习习惯，进一步丰富幼儿的情感体验方式和方法。与此同时，还可以将启发性教学广泛应用于幼儿音乐教学实践，这在幼儿音乐课堂教育中意义重大。教师要注重在课堂中有技巧的引导幼儿对音乐产生思考，并留有足够的想象空间，防止幼儿用不正确的思考方式，出现思考偏离的情况[3]。幼儿能够在音乐的启发教学中，自觉的去思考、去想象、去创新，更加激发了他们对知识的渴望。要对不良的学习习惯进行抛弃，锻炼新的学习技巧，激发出学习音乐的兴趣，以达到增强音乐的情感体验的目的。

四、结束语

综上所述，在幼儿音乐教学中增强情感体验，是素质教育中的重要环节，对幼儿阶段的音乐教育，要发挥出“音乐育人”的独特情感作用，让他们可以在愉快的氛围中，用想象力和创造力，自小养成优良的习惯和学习态度，使这种习惯和态度延伸到幼儿的整个学习教育之中。同时，要加强对幼儿教育师资队伍的培养，通过各种培训，更新教学观念，转变教学方法，应用现代化的教学技术，努力挖掘幼儿的想象能力，提升他们的创造力和独立思考的能力，达到提升幼儿情感体验的目的，让幼儿热爱学习音乐。

[1]王莉萍.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策[J].科技信息(科学教研),2007,06(18):460+491.

[2]赵秀娟.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策[J].学周刊,2012,06(18):158.

[3]刘鑫.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策[J].才智,2014,03(04):91.