高校艺术概论课堂中教学资源的开发与利用

2016-02-03杭迪

北方音乐 2016年20期

关键词：概论教学资源利用

杭迪

（内蒙古艺术学院，内蒙古呼和浩特 010000）

高校艺术概论课堂中教学资源的开发与利用

杭迪

（内蒙古艺术学院，内蒙古呼和浩特 010000）

高校的艺术类专业中，有一门必修的基础性理论课程叫做艺术概论。艺术概论这门课程的开设，目的在于提高艺术类学生的自身修养、审美眼光以及审美情趣。但是，大部分学生对这门课程都不太感兴趣，一方面原因是课程本身的内容比较枯燥，另外一方面的原因则是教师没有针对这门课程进行教学资源的合理开发与利用，使得学生学习这门课程没有积极性，教师在教学过程中也没有热情。本文对艺术概论课堂中教学资源的开发利用进行了简单探讨。

艺术概论；教学资源；开发与利用

众所周知，教学资源分为广义教学资源和狭义教学资源两种。广义的教学资源是指在教学过程中可以被教学者利用的一切要素，包括为提高教学质量的、服务教学的、支撑教学的人、信息、工具等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。在高校艺术概论的课堂中，教师应该合理开发与利用这两种教学资源，只有这样，才能达到真正的教学目的，同时，提高教育教学质量和教学水平。

一、艺术概论课程中教学资源导致的问题

（一）教师没有对教学资源合理开发，导致课程内容过于抽象，难以理解

如今，在我国不少高校的教育中，艺术专业与非艺术专业都要学习艺术概论这门课程，

而这门课程给学生的印象，往往是抽象的术语很多，基础理论很多，难以理解，难以记忆。再加上教师在教学的过程中，没有将艺术概论这门课程的教学资源进行合理的开发与利用，导致教学效果低下。教师采用的教学资源大多比较落后，都是几年前的旧版本，对于最新的理念和设计没有收录其中，不能满足学生的发展需求。而且学生对艺术概论课程缺乏足够的重视，认为理论知识对于自身未来的发展没有多大用处，只有具备一定的能力才能在日后从事相关工作时大放异彩，因此艺术概论课程的课堂教学质量难以得到保证。学生没有意识到的是艺术概论这种基础性理论课程的作用，会在自身未来的发展中缓慢突显的。如果学生一味地只重视应用能力的培养锻炼而忽视了最基础的知识积累，最后影响的是学生未来的个人发展。

（二）教师没有对教学资源合理利用，导致教学方法沉旧，考核方式传统

目前，针对该门课程的教学方法，仍然是以教师台上讲、学生台下听为主，很多学生迫于出勤率等原因不得不参与教师的授课过程，但是，陈旧的教学方法根本无法让学生感兴趣，教师与学生缺乏交流和互动，很少向学生提出与课堂内容相关的问题，也没有给学生留以足够的思考时间，学生难以长时间的保持注意力集中，导致课堂上“身在曹营心在汉”的现象非常严重。其次，教师考核的方式也过于传统，仍然是以学生背诵、考卷、评卷等方式进行，教师仅以学生的分数来评断其理论知识的掌握情况，缺乏对学生实践能力的考核，这种考核方法难免有些偏颇。而且考试过于形式化，教师没有根据考试结果调整教学内容，教学资源仍然得不到有效的利用。我们应该合理地开发利用艺术概论这门课程的教学资源，不断地创新教学方法与考核方式，只有这样，才能让学生重新对这门课程燃起兴趣之火。

二、艺术概论课堂中教学资源的开发途径

罗丹曾经说过一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这一理论在教学资源的开发方面也同样适用。在教学资源的开发方面，教师需要去发现生活中所有可以用于艺术概论课堂教学方面的资源，这些资源可以是新闻中的某一个片断，也可以是生活中的某一个瞬间，或者是在街上、地铁上看到的一个场景，这就需要教师拥有一双孙悟空式的“火眼金睛”。艺术概论教学资源是面对古今中外的艺术和理论而优选的结果，在教学资源开发的途径上，以下列举几点：

（一）开发具有理论与实践相结合的教学资源

在艺术概论的教育教学当中，除了其自身的抽象术语让学生难以理解之外，最大的问题是学生学习的理论知识与社会实践无法完美结合，学生在生活以及工作中遇到的实际问题无法运用基础性的理论知识来解决。因此，学生大多觉得学习这门课程意义并不大。所以，在教学资源的开发过程中，应该开发那种可以将理论与实践相结合的教学资源，可以让学生在学习基础性理论知识的同时，又能提高实践中解决问题的能力。这对于学生来讲，是一举两得的好事情。例如景观艺术、数字艺术、3D动漫艺术、环境艺术、生态艺术等，这些不仅是与高科技、电子媒介相结合，同时也是与艺术理念变革相结合，更为重要的是与生产力、生产方式变革结合，提供艺术创新发展的机制动力。

（二）开发具有艺术发展趋势的教学资源

艺术与艺术理论都具有一定的时代性和社会性，但也具有一定的超时代性和超社会性，因此，教学资源在开发的过程中，必须选取具有艺术发展趋势的教学资源和依据艺术规律建立价值评价体系及其标准的资源。目前，艺术已经升格为大学科门类，一级学科有艺术学，二级学科有艺术批评、艺术理论、艺术史等等。艺术升格后，教师在教学过程中面临着全新的挑战，而学生在学习和未来的发展中面临着更多的机遇。因此，在艺术概论的理论教学中，必须强化艺术的发展趋势这一概念，以先进的艺术观念来推进艺术创新和发展。

（三）利用电子信息技术将教学内容转化成教学资源众所周知，目前电子信息技术发展的速度非常快，那么，如何将电子信息技术应用到教育教学当中，使之成为教学资源的一部分，也是教师需要考虑的一个问题。从教学方法的角度讲，利用电子信息技术的教学方法，可以更好地实现教师与学生之间的互动，使学生可以真正地参与到课堂教学中来。其次，利用电子信息技术将教学内容转化成教学资源，可以给学生更好的视听享受，可以提升学生学习艺术概论这门课程的积极性。这一教学方法完全打破了从前学生只是被动接受的学习状态，而是将艺术理论通过多媒体的图像、视听等感受让学生更好地主动去接受。因此，利用电子信息技术的教学资源，更为直观形象，可以给学生身临其境的感觉，大大提高了学习效率，获得较好的教学效果。

三、艺术概论课堂中教学资源的利用方法

首先，教师应清醒的认识到教学和科研是一体两面的，应借助高校的科研团队将最新的科研成果转化成教学资源，并通过教学实践来验证科研成果的科学性和可行性，使科研真正的服务于教学，提高教学质量，从而实现教学与科研的协调发展。其次，教师要充分尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，使学生主动参与到教学活动中。比如说教师可以将教学资源与学生共享，让学生根据教学资源自主学习，这种教学模式转变了传统教学理念，将教师从教学活动中解放出来，学生有大量的时间思考和沉淀，教师也可以有更多的时间去指导和启发学生，帮助学生解决他们在学习中遇到的问题。最后，教师要重视对学生能力的培养，通过创设情境以训练学生分析问题和解决问题的能力。比如说教师可以根据教学内容设置多种多样的问题，让学生来解答；或者是采用任务驱动法组织教学活动，在完成任务的过程中来达成教学目标。这些方法的采用都能够将教学资源最大化的利用起来，使其更好的为艺术概论课程的教学服务。