从教育实习看高师音乐教育改革

2016-02-03李珊珊宋克歆

北方音乐 2016年4期

关键词：高师实习生音乐

李珊珊宋克歆

（广西壮族自治区钦州学院，广西钦州 535000）

从教育实习看高师音乐教育改革

李珊珊宋克歆

（广西壮族自治区钦州学院，广西钦州 535000）

【摘要】对于高师教育而言，教育实习一直都是非常重要一个环节，音乐教育专业的更是如此。音乐教育与其它专业的教育实习采取的模式都是相同的，其独特的专业特殊性往往使得音乐教育在这种共性的环节中陷入困境，特别是从高等教育大众化以来，前期所掩盖的各种问题就不断通过各种途径凸显而出。望通过多种角度对其现状的分析与研究，能够为音乐教育实习中存在的问题，提出建设性的意见与可行性的改善措施。

【关键词】高师教育；高师音乐

一、音乐教育实习的重要性与功能

实习就是让实习生在中小学上课的时候，把自己在学校所学到的知识教授给学生，学会把理论与实践结合在一起，这样有助于培养学生的专业素养，让学生可以灵活运用自己已有知识，并在这个基础上了解和学习新知识，拓宽新视野，对所知所感做到融会贯通。由于高师音乐教育的特殊性，实习还可以让学生对教育事业有更深刻的理解，培养学生独立解决问题的能力，从而使学生达到应有的师资水平。

（一）高师音乐教育实习的重要性

1.音乐教育实习是教学计划的重要组成部分

教育实习是高师音乐教育师范专业从理论应用到实践的重要环节，有着巨大的影响力。一方面，音乐是寓教于乐的一种专业，决定了其个人性和一定的随意性。每个学生喜欢的音乐风格不同，擅长的唱法也不尽相同，如果没有实习，这种个性化在学生以后的教学生涯中就会体现出来，这不管是对学生而言还是对老师而言都是不好的。另一方面，教育实习作为规范教学的关键，可以使高师音乐专业的学生逐步将自己的身份从“学生”向“老师”进行转变，培养其专业素养。实习还可以检查学生在校几年的学习成果，使其初步具备一名教师的特质。

2.音乐教育实习是理论联系实际原则的特色课程

在高师音乐教育中，实习与整个音乐教育教学体系的关系十分紧密，其分量

不可轻视。学生只有在充分了解并且欣然接受高师音乐教育实习的前提下，才可以在实践中不断地提高自我，让自己成为一名符合现代社会需求的音乐教师。

实习的过程是理论联系实际的过程。只有通过实习，才能暴露出本专业学生在以往的学习过程中存在的问题，才能对现实情况有一个更为精准的把握，从而将自己所学的理论与面临的实际情况有机地结合在一起，达到良好的效果。

（二）高师音乐教育实习的功能

1.检验高师办学思想和教学质量

通过学生在实习过程中的具体表现，观察他们在面对实际问题时所产生的反映，可以看出高师办学质量是否过硬。从教育学的角度讲，学生在日常生活和学习工作中，尤其是实习过程中所表现出的问题，都高校的办学思想息息相关。学生出到社会则成为学校的反映。如果高师办学的教学质量高、教育思想先进、教学体系完善，那么培养出来的学生将会具备更好专业素养和学术水平。从学生的具体表现中就可以在一定程度上得知其所在学校的教学水平。

2.对学生职业思想起导向作用

由于社会风气的影响和全民娱乐时代的到来，很多学生愿意为娱乐事业添砖加瓦而不愿意从事教师行业。学校的专业思想教育是高师教育的重要组成部分。在实习过程中，学生可以在实地教学里体验到当老师的崇高使命感和乐趣，可以与学生近距离接触，更能够培养对教育事业的热爱之情。通过实习，可以让本专业学生对教育事业产生兴趣，正确引导学生的就业方向。

3.培养学生的综合能力

在实习中，本专业的学生第一次将自己放在老师的高度，以一种新的身份去和学生相处，这对他们的教学具有重要意义。实习时的试讲可以使他们吃透教材，讲课时的表现可以让他们发现自己的优点、弥补自身的不足，对专业知识的讲述可以让他们已经掌握的音乐理论和技巧得到充分运用，和同事之间的相处可以使他们拥有工作时对同事应有的态度。总而言之，高师音乐教育实习可以全方位的提高学生的素质，培养学生的综合能力。

二、高师院校教育实习的现状及其存在的问题

在长期的实践探索过程中，我国高师音乐教育也取得了诸多实践性经验，并在此基础上初步形成一整套高师音乐实习教育模式与方法。随着音乐教育的不断发展，这些教育方法在实践中不断得到健全与完善，但由于多种因素的制约，其仍然存在一些问题，本小节针对高师音乐教育实习现状及存在问题进行重点地分析与探讨，从而为后文提出措施进行理论铺垫。

（一）高师院校教育实习的现状分析

1.管理现状分析

在我国的现行教育体系中，各高校大都重视理论知识和科研教育，无论是从教学资源还是从时间成本上，对实习的投入远远不够。实习的主要内容包括授课和班主任工作等。音乐教育实习的时间一般为2到6周，而平常的中小学生每周最多就有两节音乐课，所以音乐专业的实习生可以和学生真正接触的时间很少。在有限的时间内，实习生对于课堂授课只能初步了解而不能深入学习，很多教学体验不能在实习期中得到。

2.实习生现状分析

由于实习生长期处于校园之中，对教育教学只有理论指导而没有实际经验，使得实习效果有时不尽人意。中小学的所要上的音乐课和实习生在学校学到的知识是有区别的，所以实习生在实习过程中会十分吃力，在实际教学时只会以唱歌、跳舞为主，把理论知识丢都到了一边。再者，由于实习生众多，指导老师相对较少，不可能十分详尽地在上述方面对每位实习生做出详细指导，这对实习生的教学效果将会产生影响。

（二）高师音乐教育实习问题症结所在

1.课程设置不合理

很多高师院校的学生在确定音乐培养方向时，以作曲家、演奏家、钢琴家等作为毕业后的工作目标，这部分学生毕业之后到中小学从事教育工作时，心理落差往往较大，使其不能很好地开展教育教学工作，加之学校对教育科学的要求偏低，导致实习生虽然某个技能或者专业水平较高，但是综合教学能力偏低的现象。从教学结构上来看，高师音乐专业课程的大部分是音乐专业教育，而教育科学占的比例相对较小，在这种情况下培养出来的学生，专业知识有余而教学方法却十分欠缺，这样的学生在走上教学岗位时会很吃力。在教学思想方面，盲目的向音乐院校看齐，而两者注重于培养的人才本就不同，教学思想的一致使得高师院校培养出来的学生更注重与音乐本身而忽略了教育，这显然是不合理的。

2.课程之间的教学缺乏有机衔接

音乐课程教学需要建立起有机的衔接机制，但这一环节恰恰是目前高师教育实习中非常欠缺的一个问题，我们在探讨这一问题之前，首先需要对高师教育课程设置情况进行分析。高师教育的课程设置是和音乐学院看齐，但是缺乏师范性和基础性。必修课的内容涉及面不足，选修课注重学分而忽视内容，且不能与必修课做到有机的结合，不利于建立学生完整的知识体系。师范院校培养的应该是教育工作者，而在设置的课程之间却没有做到有机的衔接，所以在达成目标方面有着一定的困难。

3.院校与中小学没有建立互惠互利的合作关系

高师院校从长远的师范教育实习的角度来看，应在注重实习理论培训的基础上加强与当地中小学的战略合作关系，建立实践基地，创立互惠互利的合作关系。不能只注重人才的培养教育，而忽视与社会及地方的联系。很多中小学校认为接收实习生对其非但没有帮助，反而是一种负担和累赘。加之就业压力变大，毕业生年年增多的形式，没有足够数量的中小学校可以完全接收人数众多的实习生，这降低了实习生在实习学校的欢迎程度和好感度。

三、高师音乐教育实习的改革对策

传统师范院校的教学课程中，多重视技术性而忽视师范性，且实习时间多是一次性的，集中在几周内完成，后期很难有提升和改进的空间。显然，高师教育的课程设置和实习要求已经不适合现代高师教育的发展，因此必须进行改革。下面就高师教育的改革对策做几点探究和讨论。

（一）转变教学观念，完善课程结构

高师音乐教育的目的是让学生能够掌握音乐教育的方法和理念，提高自身的专业技能，把知识传授给学生的同时，培养学生们的审美情趣。可以在基础课程中加入小型试讲课和讨论课，让学生对讲课有宏观的概念和心理准备。在试讲课后适当增加评课环节，便于学生发现自身的不足并加以改进和相应的调整。因此，高师教育必须转变其教学观念，在研习《课程标准》中明确其教学目标，完善课程结构。

（二）灵活运用教学方法，丰富教学手段

随着社会的发展和进步，教育事业也得到了长足稳定的发展。教师也应与时俱进，在提高自身教学素养的同时，把握新型的教育理念、优化教学方法，从而提高学生的学习热情。多鼓励学生参与到课堂教学中去，形成互动的授课形式。不仅可以激发学生对未知事物的求知欲望，也可以培养学生善于发现问题的良好习惯及培养他们解决问题的能力。

（三）探索合理的音乐教育实习新模式

传统教育的实习形式多是一次性的，即在几周内把实习生的实习进度赶完，之后也没有具体的反馈和总结。这与要求实习时保证教学质量的要求并不相符。因此，高师音乐教育的实习需要适当改革实习时制度，并且有针对性地合理安排实习时间。例如：

1.由学校安排，把学生分散到各个中小学校进行实习，并且要求实习生之间进行试听试讲，保证实习质量。

2.由学校提供邀请函，学生自主申请，自己联系中小学实习基地，给学生更多的空间和更大的可能；

（四）完善音乐教育实习的评价机制

现行的教育评价体系往往只从音乐专业的角度出发去评价一个学生，高师音乐教育实习的考核多是以撰写实习报告为主。实习生在实习过程中的表现优良与否不能仅凭一份实习报告或者实习思想总结就决定的。它必须综合考量实习生在实习前的准备充足与否、实习过程中态度是否端正、工作是否认真。所以高师院校应该综合实习生的实习报告、所跟的班主任的反馈、班内同学的认可程度等多种方面进行考核与评价。