传播背景下如何提高大学音乐教学的有效性

高海燕

（太原理工大学艺术学院，山西 太原 030600)



传播背景下如何提高大学音乐教学的有效性

高海燕

（太原理工大学艺术学院，山西 太原 030600)

【摘要】信息传播技术正以自身的时代化特征介入到大众的生活中，而且其在社会领域的诸多层面开始得到运用。在教育行业，专家尝试把传播与教学相融合，利用信息传播原理以及功能来完成教学任务。而大学音乐教学模式还存在漏洞和瑕疵，笔者将在下文中从传播视域来探讨提升大学音乐教学的有效性。

【关键词】传播；大学音乐；教学；有效性；探讨

教育革命是一类老生常谈的话题，其瞩目程度很高。对高校教学来讲，怎样凸显其有效性值得认真商榷。大学教育有别于义务教育以及高职教育，其培育学生成才的途径以及方法不同，其本身的特点注定了在教学流程中有着独具特色的教育模式以及教育方法论。但是，在常年如一的教学形式下，大学教育的问题不断凸显，其教学的有效性无法得到保障。而由于学生学习习惯的变更以及知识传播速度加快等元素，音乐教育的审美引导与审美趣味产生了冲突，有效性更成了奢望。而大学音乐教学到底应该怎样实现其有效性呢？笔者以大学音乐教学的状况为切入点，浅论怎样提升大学音乐教学的有效性。

一、传播背景下大学音乐教学叙述

人类音乐从诞生以来，音乐传播就显示出鲜明的社会属性，透过音乐传播，人类才能发现音乐并非虚幻。在音乐人奏响音乐时，向人类社会传播音乐，音乐就一传十十传百，凸显出其独到的韵味以及感染力，这就是传播的价值，所以音乐与传播间的关系密不可分。

音乐教育是老师与学生一道完成的教学任务，其教育流程是：老师通过有针对性、有准备地诱导学生参加音乐教育，协助学生全方位进步并熏陶学生的情操，并帮助其尽快融入所扮演的角色。

音乐除开有着常规教学活动的特征，其还拥有本身的特质，在教学过程中老师要引导学生发现美、体悟美并对学生予以熏陶。所以，其需要老师在教育实践中明确恰当的教学手法。

大学音乐教育其实就是音乐知识的传播，研讨传播能够提升音乐教育效率，而大学音乐课不但要传授给学生乐理理论，还应教会学生演唱或演奏音乐的技巧。而且，大学音乐教育扩充了传播学的范畴，并且催生了“音乐传播学”，有助于传播背景下音乐教育质量的飞跃。

在大学音乐教育实践中，要以传播学为中心，构建基于传播视域的大学音乐教育形式，这也是当前大学音乐教学应重视的问题。在此类形式下开展的音乐教育，在教育内容、教育模式、教育流程、教育评估等层面均要实施大刀阔斧的改良。

二、传播背景下提升大学音乐教育有效性的对策

（一）教学内容与音乐传播相融合

音乐教育以及音乐传播在内容上差别明显，音乐传播内容是多元化的，与人类相关的音乐文化都在传播之列。然而，音乐教育内容是通过萃取后形成的，一般状况下，均为正能量的音乐文化传播的代表。将大学音乐教学内容与音乐传播内容相融合，方可为学生打开一扇音乐之门，让其去解读藏于音乐传播内容背后的多元化的音乐文化背景，让其化被动学习为主动学习。

以往的音乐教育大多以教科书为准，老师在音乐教育的过程中仅负责讲授教科书中的相关乐理理论，而无法涉猎它类层面。而在传播背景下，需要教科书更多地与实际相连。

应让挑选的教育内容有助于音乐教育，便于老师创造性地开展教学活动。应解析大学生的音乐乐理掌握情况以及特征，引发学生的学习热情，让其踊跃地学习音乐。音乐教育内容应关乎现实。目前音乐传播体现出多元化趋势，大学音乐教育要想提升有效性，就应解读音乐文化传播渠道与特征，让音乐教育与音乐传播相融合。让学生清楚音乐教育在当代教育系统中的地位，领略音乐的魅力。

（二）提升教学模式的有效性

只要教育内容产生了一些变更，那么教育模式就并非一层不变的。所以在传播背景下，需要大学音乐教育体现出多元化的特征。其需要大学音乐老师应擅长音乐教育场景的创建，能够完全发挥乐器、多媒体课件的教学辅助功能；在恰当的时机让大学生到校园外采风，领略音乐的魅力。

在教育实践中，应使用信息技术，比如在讲授钢琴曲时，要利用多媒体课件或网络音乐资源等播放贝多芬的命运交响曲，让学生在激昂的乐曲中陶醉，从而引发其内心深处学习音乐的欲望。因为，每个人都是生命的演奏家，以兴趣为源动力，对提升音乐教育的有效性有着极大的助益。

（三）传播背景下音乐教育过程的有效性提升

大学音乐的教学过程是音乐老师运用特定的播放媒介在音乐层面传道、解惑的过程。而音乐科目有着特殊的现实性，音乐教育过程中应穿插一定数目的音乐实践活动。不管是老师抑或学生均能够参加活动，体悟、创新并共享音乐资源或音乐活动资源。

大学音乐教育需要学生踊跃参加，不仅要在课堂中的音乐活动中表现得活跃，而且要利用课堂中老师讲授的乐理理论在课余时间中继续学习，这对提升音乐教学过程的有效性来说必不可少；并且能够提升大学生的鉴赏能力以及艺术素质。

（四）传播背景下音乐教学评价的有效性提升策略

在以往的音乐教育模式中，老师通常为了完成教育任务，只注重结果而忽视过程。在传播背景下，老师要变更老旧的评价标准，在评价中辅以教学过程的评价，参考学生在音乐课抑或音乐活动中的风采，来评定学生对音乐课程是否已经完全领悟。

以往的评价模式太过单调，并且对学生的评价也过于偏颇。笔者认为：在评价实践中，应让评价模式多元化，比如学生间的互相评价、第三方评价以及自评等等，让评价显得更为客观和有效。

三、结束语

综上，在传播背景下，大学音乐教育要探寻与创造并存，让音乐教育活动和教育定律相统一，提升大学音乐教育的有效性。这需要老师与学生的共同努力方可完成，缺少任何一方都是“纸上谈兵”。

参考文献

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