儿童音乐欣赏中的情感体验培养初探

贾 飞

（哈尔滨师范大学音乐学院，黑龙江 哈尔滨 150000）



儿童音乐欣赏中的情感体验培养初探

贾 飞

（哈尔滨师范大学音乐学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

【摘要】当前社会人们的物质生活不断地丰富，在教育方面也变得更加的多样化。国家也是一直在强调孩子的“德智体美劳”的全面健康的发展，在“美”的体验上音乐艺术教学与欣赏变成了一个不可或缺的部分。儿童欣赏教学中的情感体验与培养在新世界课程改革中占据了重要的地位，教师采用身体上的夸张的动作，来唤醒儿童在音乐上情感，应该在不同的阶段选取不同的音乐形式。如，把音乐欣赏和动作有机的结合、音乐欣赏与图谱相结合、音乐欣赏里面的打击乐与托等方式相结合。从而把孩子带入音乐中去，让他们自己一边欣赏，一边体验，让孩子在快乐学习的过程中自己的情感体验也能得到升华和拓展，最后达到孩子对“美”的情感体验的目的。本文通过对儿童音乐的简单介绍，探讨了不同的儿歌对儿童音乐欣赏中的情感体验培养的不同影响。从歌曲的创作背景和作者的背景以及经理入手，分析音乐的风格，通过对这些音乐的不断欣赏来提高儿童的审美能力。同时通过课堂上的角色扮演、唱歌比赛、有奖问答、等等有趣的课外活动，让孩子更加深层次的进入情境，从而达到培养儿童正确的审美观念以及能力。

【关键词】儿童；音乐欣赏；审美体验；情感体验的培养

音乐是一种善于发现与激发情感的艺术。从感性角度来说，欣赏音乐的过程就是进行情感体验的过程。其不单单是欣赏者对音乐的感情实现体验的过程，而且也是欣赏者自己情感与音乐交融的过程。学习心理学认为，个体在认识的过程中开放的通道越多，个体对对象的体验就更加的细致与丰富，理念也会更加深入。

一、音乐对儿童情感体验的影响

自古以来，人的教育一直与音乐教育脱离不了关系，音乐教育从始至终都在教育中占据一席之地。音乐对人的身心发展的影响能力是不可估量的，而人的情感体验也与音乐的教育脱不了关系。在当今提倡“德智体美劳”全面发展的社会上，音乐教育的重要性也得到了明显的提高，儿童作为现代教育的主体，他的发展是深深受人所重视的。在音乐对儿童的教育过程中，一些节奏、旋律比较鲜明的音乐更容易被儿童注意，儿童对一些音乐也能正确的理解音乐所表达的含义，所以我们可以通过这一突破口，对儿童进行音乐教育，让一些好的音乐对儿童产生潜移默化的影响，让他们的认知水平、情感体验等等都能得到健康的发展和很好的培养。

到目前为止已经流传下来了很多好的音乐，它们节奏和旋律朗朗上口，很容易被儿童所注意，而这些音乐所包含的教育意义确是相当的丰富的，比如有思想观念、品德教育、风俗习惯等等都能够被儿童所吸收从而产生影响。在国内，现如今幼儿园里面一个重要的教学环节就是唱儿歌，但是很多地方都误解了音乐教育的重点，他们只是单纯地唱儿歌，并没有多少的音乐欣赏。但是由于儿童的年龄较小，发音方面还没有发育完全，教师在教儿歌的过程中选择的音乐的跨度相对较小。这时候音乐欣赏教育就可以很好的弥补这些问题的缺陷，让儿童在快乐的音乐学习中丰富自己的情感体验和提升自己各方面的能力。但是儿童的音乐欣赏也是有个时间段的，如果错过了学习的黄金时期以后的学习将很大程度上的影响儿童以后学习的状态和学习兴趣。笔者认为儿童学习和欣赏音乐的最佳阶段为4—6岁，在这个时间段有必要对孩子的音乐教育重点培养，从而让孩子的情感体验得到更好的升华。

二、音乐情感体验对儿童的影响

我们要针对不同儿童的年龄、认知水平和不同的音乐作品来优化组合，各种音乐和非音乐的活动经验，从而让我们的音乐教育能够很好的对儿童听觉感受产生影响，提高儿童的感情体验。要把重点落实到每个不同的儿童的身上，而不是以偏概全，这种模式被认为是“多通道参与模式”。“参与”是尽最大的可能让儿童在享受音乐的同时能够不自觉的参与到音乐教学中来，能够让音乐对其产生影响。在音乐欣赏的过程中，“多通道”是指儿童在音乐欣赏的过程中都能参与进来，并且能够帮助儿童打开大部分的感知通道，不仅仅是对听觉的影响，而是同时让多感官发生调动。

通过前面的“多通道参与模式”我们会发现，通过不断地调动儿童多器官，儿童会不自觉的产生一种表演的欲望，而且会对表演产生很大的兴趣，在表演中能够快速的进入角色。首先，在儿童对音乐欣赏时，他们会全身心的投入其中，并且会根据自己在生活中接触到的不同乐器来演奏自己脑海中的音乐模式。其次在自己这种不自觉的情况下，会遇到很多问题，但是儿童的性格往往是“不撞南墙”不回头的，甚至有些儿童即使“撞了南墙”还不回头的，这就是儿童的兴趣完美的体现，当儿童产生浓厚的兴趣时，他学习东西才是最快的，所以我们就要利用好这段时间，让儿童各方面都能得到提高。

欣赏者从音乐中获得的这种感情体验，并不是由于标题或者文字说明而引起的，这是一种感性的情感上的体验。不过，欣赏者，能后在自己的意识中，把从听觉中感受的的声音转化成自己的情感体验，这是要以正确的积极的音乐感知为前提的，但是当欣赏者，对某种音乐或者这种艺术形式不太熟悉的时候，不能正确的进行音乐感知的时候，那么他就无法获得正确的感情体验。

比如给孩子们放一首他们比较熟悉的德沃扎特的《大提琴协奏曲》乐章中的第一乐章副部主体展开部分的变奏段落的录音，同学们欣赏了很多遍之后，再让他们写出他们的感受。随机抽取5名学生的回答如下：①回忆、想挣脱某种纠缠②悲哀、哀怨③远方的倾述④充满深沉的情绪⑤悲哀、带有哭的音调。五个同学虽然回答不同，但是他们在欣赏音乐的时候还是进行了正确的情感体验的，虽然和原义不同，但是已经很接近了。德沃扎特这首曲子抒发了对祖国的深切思念和身在异乡的孤独的情感，同学们在情感体验中，他们感性的细胞还是能够对音乐表达的情感有所体验的。但是如果让他们欣赏他们不怎么熟悉的音乐时，效果就没有这么明显了，有时候学生们欣赏音乐得到的情感体验不仅不会与原有的情感相关联，甚至有些人会体验到相反的感受。所以我们在在对学生进行音乐欣赏教育的时候，要选择正确的音乐给孩子们欣赏，让他们在欣赏中找到正真的情感，从而进一步地提升自己的情感体验。

三、音乐欣赏教学活动中的情感教育培养

（一）音乐欣赏的教学目标

音乐欣赏的教学目标必须采用可以观察的行为化的语言进行表达，教导者应该时刻的观察注意儿童所表现出来的实际行为是不是在向自己的目标靠近，如果他正在向我们的目标靠近，那么就说明方法没有错误可以继续进行下去，如果儿童的世界行动正在与我们的目标发生偏离，那么我们应该改变自身或者加以控制儿童的行为，使之与我们正确的目标靠近。比如，我们让小点的儿童进行一段音乐的欣赏，把活动内容设为让儿童想象、创造性的模仿动物的叫声或者动作，并且和音乐欣赏一起表演。我们这里的教学目标就不能设为“提高儿童的想象力和创造力”等这类空洞的目标，应该将教学目标设为：引导儿童随着音乐的强烈程度而把自己想象成是某一种动物，并且表演出来。这样就能初步的培养儿童在音乐中表演的习惯，并且能够培养儿童在音乐中与别的儿童之间的交流。

（二）儿童的情感发展目标

在音乐欣赏的教学过程中，培养学生的表演能力是一方面，另一方面还要通过音乐欣赏的活动让儿童的情感得到发展。如：希望得到老师的表扬和同伴的关注、希望表达自己的观点、喜欢尝试各种新鲜的经验、害怕失败等等情感表现。我们可以通过音乐、表情、动作等等去调整儿童的情感或者心理状态。

（三）运用肢体语言大胆的表现音乐

瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等等各种变化的动感，都可以使身体动作的表现，尤其是节奏。凡是有节奏就有运动，凡是有运动就会有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然地、即兴的。让幼儿把身体跟着音译一起动起来，通过走、跳、跑等形式，自行创作表现自己听到的音乐的相应动作。每个人即使听到相同的音乐，但是他们对音乐的理解是不同的，所以相应的动作表现也是不一样的，这样就可以极大的发展儿童的想象力，让孩子在音乐中成长。

（四）儿童的情感发生拓展

什么事儿童情感发生拓展，在儿童接受音乐的过程中，尤其是比较不错的音乐，儿童的情感会有一种前所未有的体验。当作品把作曲家无比丰富的社会、人生、情感经历等等具体的音乐表现时，并且当学生接触到这样的音乐时，他们情感世界会变得丰富多彩起来，有时会因为作者的高兴的经历而开心，有时会因为作者悲痛的经历而难过。

1、欣赏不同音乐风格的作品

1）现如今的儿童，生活在丰富多彩的世界，动画片也成了他们生活的一部分，我们可以抓住这一兴趣特点，让学生在动画片的音乐中去感受里面人物的情感经历，或者根据不同性格色彩的人物分别让儿童分角色扮演，这样更加的真实更容易让儿童体验到较为真实的情感。比如《蓝精灵》这部动画片是一部儿童都非常喜欢的动画，我们可以在播放这部动画片的片头曲时，让儿童分角色扮演里面的人物，从而根据歌词来理解这首歌的意义，达到感情升华的目标。

2）我们在给儿童音乐欣赏的时候，不能像目前大多数人一样一味的只是在那里播放音乐，让儿童全都安静的聆听，这样也许会有一些效果，但是对于那些比较调皮的儿童效果一般都不是很明显，他们可能再播放的过程中不会去仔细的听歌词和曲调。但是如果我们在播放的过程中一遍讲述这首歌曲的背景资料和这首歌作者的人生经历，利用儿童喜欢听故事的这一特点来吸引儿童的注意，从而来达到我们音乐欣赏对儿童的目标。比如《小星星》这首歌我们在进行音乐欣赏的时候，应该先向他们分析一下作者的经历，然后把歌曲的背景介绍一下，如果条件的化把让家长和孩子一起来欣赏这首音乐，从而达到歌曲所表达的情感效果，让孩子了解什么事爱。

3）也可以选取一些形象比较鲜明的优秀少年歌曲，在介绍歌曲的创作背景下，还可以利用歌曲感情色彩比较鲜明的优势来直接对儿童进行感情的熏陶和感情的升华。比如《卖报歌》这首歌的音乐旋律、节奏比较鲜明，而且歌词的内容儿童容易理解，我们在给儿童进行音乐欣赏的时候可以先给他们简单的介绍一下背景资料，然后给出歌词让孩子们在音乐声中自己去理解歌词的意思，自己去想象，自己去散发自己的情感。从而建立正确的价值观，欣赏学习的过程与方法。

4）上述讲了三个例子，这些只是千万中例子中的一部分，还有很多歌曲值得我们应用在音乐欣赏的过程中，在音乐中体验情感，是绝大部分学生从未体验过的，也是音乐作品所承载的感情信息使他们有了这些情感体验，因此他们的感情世界从这里得到了拓展、丰富与升华。

2、使用多种辅助手段

音乐作品在欣赏的时候，特别是儿童欣赏能力比较低的前提下，我们不能一味的给一段音乐或者一整首音乐给儿童自己独立的去欣赏，而恰恰相反的是我们在他们欣赏的过程中应该要给予一些帮助，这样能后帮助他们在音乐欣赏的过程中有着更好的情感体验。如：①我们可以借助视觉，在儿童欣赏音乐的同时给他们图片、色彩、图谱等等东西来辅助他们欣赏音乐，使得他们能够更佳的进入情境当中去。②借助语言文字，这一点上面也有提到，就是在音乐欣赏的过程中用讲故事的形式来介绍背景，都是为了他们能够快速的进入情境之中，更好的体会音乐中所表达的情感。③借助场景的表演，用简单的戏剧形式表演音乐中的某一段故事情节，例如《歌唱二小放牛郎》这一作品时，可以采用这样一辅助的手段。

四、结论

总而言之，我们一切都是为了孩子的发展，虽然现在社会推行的是“德智体美劳”全面发展的方针，但是对于孩子来讲，丰富情感体验也是一个必不可少的教育过程，而在儿童情感丰富时，我们应该采取什么样的方式来进行这要根据个人的学习方式和教学方法而定。在这里笔者认为：通过音乐的欣赏，让学生在欣赏的乐趣中，发展表演、交流等能力，提高人与人，人与作品的情感交流，在交流的过程中来使自己的情感得到丰富的体验。

音乐欣赏活动中欣赏乐曲的人和被欣赏的乐曲之间的关系既是一致的又不是完全统一的，我们要用辩证的眼光去去看待他们。了解不同音乐的的情绪、表现手段、内涵、多听，才能在欣赏的实践中，更好的领悟作品的内容与情感，才能不断地积累经验、提高欣赏水平和认知水平，更好的丰富自己在音乐中的情感体验。

参考文献

[1]张淑琼.浅谈在音乐欣赏中提高幼儿的音乐感受力与表现力[J].湖北广播电视大学学报.2008(02).

[2]林淑湘,周洁.幼儿音乐欣赏教育的意义与原则[J].基础教育研究.2008(01).

[3]季湘.幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探[J].天津市教科院学报.2008(04).

作者简介：贾飞（1987.6—）,女，籍贯:吉林省洮南市，工作单位：吉林省洮南市胡力吐学校,职务：教师,研究方向：音乐学科教学。