构建具有石油特色的构造地质学实验教学新体系

胡秋媛,李 萧

(中国石油大学胜利学院 油气工程学院,山东 东营 257000)



构建具有石油特色的构造地质学实验教学新体系

胡秋媛,李 萧

(中国石油大学胜利学院 油气工程学院,山东 东营 257000)

构造地质学是资源勘查类专业的核心课程之一,实践性极强。以石油为特色的应用技术型大学的构造地质学实验教学应针对石油特色,突出课程特点和教学目标,增加石油地质构造的物理模拟、野外信手剖面图的绘制等实验内容;加强室外实验教学,构建室内室外相结合的实验教学模式;注重技能考核,构建涵盖过程的多层面实验考核体系。

石油特色;构造地质学实验;教学体系

构造地质学是资源勘查工程专业的核心课程之一,课程内容由理论与实验两部分组成。研究发现,多数高校如中国石油大学、长江大学、南华大学等,将构造地质学实验学时确定为16～24学时;内容大多涵盖地质图的阅读,地质剖面图、构造等值线图、节理玫瑰花图等图件的编制,极射赤平投影的应用,综合性图件的分析等内容。尽管许多高校不断更新和改进实验教学方法,但重点仍放在地质图件分析与绘制等基本技能上。资源勘查工程专业是中国石油大学胜利学院(下简称“胜利学院”)的特色专业,专业优势与特色鲜明。近年来,胜利学院也对该课程的实践教学进行了改革。大量教学实践表明,目前的实验教学体系对以“应用技术型人才”为培养目标、以石油为特色的专业,教学效果并不理想。构造地质学实验需要学习者在地质图中理清地层及地质构造的三维空间展布,并通过构造形迹分析地质构造的形成过程及时空演化关系,这对于初学者来说难度较大。因此,立足于石油特色主干专业,使学生掌握更多的与生产实践和勘探实践相关的技能,是构造地质学实验教学改革的努力方向。基于此,应着重从以下几方面进行构造地质学实验教学改革,以有效提高实验教学效率及水平。

一、突出课程特点和教学目标,构建石油特色实验教学内容

构造地质学实验具有很强的实践性,但由于地质构造空间尺度变化大,时间跨度长,许多地质构造很难在实验室中重现,这就使实验教学内容具有很强的抽象性;而实验教学的主要目标是培养学生对常见地质构造即褶皱、节理、断层、劈理、线理等的分析能力,对构造地质图件的理解与阅读能力,并能通过构造现象的描述与分析,具备解决实际构造地质问题的能力。这就要求构造地质学实验教学内容既要反映出该课程的主要研究内容和发展方向,又要充分考虑学生毕业后的就业去向。很显然,常规实验教学内容难以体现和满足以石油为特色的资源勘查工程对应用技术型人才的培养需求,因此,需要教师在紧密结合实验教材、符合课程基本教学目标的前提下,调整实验教学内容,增设石油地质构造的物理模拟、野外信手剖面图的绘制等实验项目。

其中,石油地质构造物理模拟实验可在实验室条件下重现各种地质构造的形成过程,可通过伸展、挤压、走滑等各组实验观察地质构造在变形各阶段所表现出的形态特征及油气运移过程,从而使学生对构造变形的力学成因机制及其对油气的控制有更加深刻的认识和理解。而野外信手剖面的绘制则是通过野外实例强化训练学生的空间思维能力,使学生不仅能掌握图件的阅读与绘制,更能通过图件的理解与分析提高解决实际地质问题的能力。

二、强化实践教学,构建室内室外相结合的实验教学模式

地质图的阅读与绘制是构造地质学实验教学中必不可少的部分,但由于地质图是平面图,初学者很难建立良好的立体空间概念,这无疑给教师授课和学生学习带来一定困难。因此,转变实验教学方式,加强实践教学,对提高实验教学的效率尤为重要。

首先,在室内进行实验教学时,教师要在地质图阅读前,从立体模型入手,让学生从立体模型过渡到立体图件,再到平面的地质图,对地质图的解读有循序渐进的整体把握,从而实现从立体到平面、从形象到抽象、从理论到实践的完美对接。

第二,构造地质学实验教学不仅包括室内实验部分,还应包括野外实验环节[1]。室内实验部分结束后,必须让学生深入生产和勘探现场,通过第一手资料描述，分析构造地质现象,建立系统的地质思维。鉴于此,结合构建石油特色的构造地质学实验课程体系的需要,胜利学院开设了黄岛典型构造地质调查和胜利油田生产单位构造剖面解释两项室外实验环节。在黄岛地区选择一些具有普遍规律的地质构造作为野外实验教学场所,一方面训练学生绘制野外信手剖面图的能力;另一方面由点到面、由局部到整体地逐步建立覆盖面更广的野外构造教学点,培养系统的野外空间地质思维。此外,借助胜利油田的地域优势,让学生到生产单位短期实习,学习在地震剖面中识别、解释地质构造,进一步提高解决实际问题的能力,从而为学生毕业后从事石油勘探领域的地质工作打下坚实的基础。

三、注重技能考核,构建涵盖过程的多层面实验考核体系

对构造地质学实验的考核,目前大多数院校还是将其纳入到理论课程的考核中,主要以综合读图题的方式来考察学生对实验内容的掌握和理解情况。这种考核方式忽视了对实验教学过程的关注和考核,容易出现学生平时实验不认真、实验报告抄袭、考前临时突击等现象,导致学生“高分低能”,与应用技术型人才的培养目标背道而驰。

构造地质学实验课程的实践性决定了考核体系首先要注重实验教学过程,构建平时考核体系[2-3];其次要突出技能考核,提高实验技能考核在总成绩中的比例,培养真正的应用技术型地学人才。构造地质学实验课程的考核应尽可能全面反映学生对各项实验技能的理解和掌握,实验考核体系应充分体现学生在各实验教学环节中的表现,如平时考核体系应包含实验出勤情况、实验过程表现、实验报告的撰写情况及室外实验教学的表现等;而期末考核体系则应避免单一、刻板的笔试,采用“笔试+面试”相结合的方式,笔试中主要涉及作图技巧、读图能力,试卷设置“多题多卷”,提高题目灵活度的同时,保证“多卷”的难度相当。面试中则主要涉及构造地质学实验方法与程序、地质时空思维等内容。最终成绩评定时,室内实验教学过程占25%,室外实验教学过程占25%,期末考试笔试占25%,面试占25%。需要特别指出的是,考核体系中应突出技能考核的比例,且任何一项不及格,均视为整项考核不合格。这样的实验考核体系,既可以保证考核结果的客观性,又可以充分体现对学生实验技能的考核,对提高教学效率、深化教学改革具有重要的推动作用。

总之,以石油为特色的应用技术型大学的构造地质学实验教学应针对石油特色,改革实验教学内容、教学方法及考核方式,加强野外实践教学,并适当加入与课程相关的科研、生产实例,一方面帮助学生深入理解构造地质学的相关原理与方法,提高学生学习兴趣;另一方面帮助学生灵活运用理论知识解决实际地质问题,以提高教学效率,真正实现应用技术型人才的培养目标。

[1] 黄德志. 构造地质学实践教学与地质专业学生专业素质培养[J].创新与创业教育,2012,3(4):65- 67.

[2] 陈艳山,李玉华,鲍烈.注重教学过程,重建考核体系——提高基础课程的实效性研究[J].广西轻工业,2007,8(7):115-116.

[3] 孙永河,刘玉敏,付晓飞,等.关于《构造地质学》课程的教学现状与思考[J].价值工程,2012,5(11):257-258.

[责任编辑] 徐月欣

2016-07-12

中国石油大学胜利学院教学改革研究项目(JS201503);中国石油大学胜利学院重点课程建设(KC2015002)

胡秋媛(1984—),女,山东泰安人,中国石油大学胜利学院油气工程学院讲师,硕士,主要从事构造地质学研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.025

G648.7

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1673-5935(2016)03- 0081- 02